[ 为了获得更多的具体地址和更多的什么，为什么，以及如何我的教学实践，我想说明我如何开始将学生远离五段作文和走向更复杂的理解写作。 这是一个长期职位，因为我想是具体的。 我希望一些想法将是有益的。 我也希望听到改进建议或可能漏洞/差距我在这里大纲。 ]

我的一个目标，我的英语水平的学生，以帮助它们自己的自行车骑不培训车轮。 我的意思：解放他们从五段论述，并帮助他们理解话语作为一个灵活的，有说服力的行为，依然使识别的动作。

我开始用自行车的比喻。 培训车轮不坏的东西，可以帮助我们学习骑自行车。 过了一阵子，不过，他们变得更加限制不是帮助。 在某一点上，车轮已经来了，如果我们要骑快，使急转弯，处理更多的奸诈地形，或从事任何技巧。

首先，不确定和不稳定的自行车轮子不培训可以恐吓，并有可能成为一些艰苦的瀑布之前，任何真正的技能，才能实现。 最终，不过，不稳定的赞赏，因为非常的事情，让更有趣的自行车骑发生。

因此，与写作。 我们讨论这个想法和类推的同时，注意到什么是值得保留的五段的形式。 有些是显而易见的，一些暗示，但很少解释，即：

• “真正的”沟通是有说服力的，而且几乎总是有一个“点” 。 （即便你只是说“嗨”的人在传球，你说服他们通知你和回应。 ）
• 本组织是一个工具，作家使用帮助读者了解他们。 我们应该认真想一想如何以及为什么我们安排一块，我们摆脱被禁模式。
• 债权（即论文报表）要求论点，支持他们，和论据应基于证据。
• 当我们提供的证据支持论点，我们必须需要时间来解释如何和/或为什么这确实证据支持论点。

（一本此信息的审查，但不幸的是，对于一些学生，这不是审查，而是一个新的教训。这些学生成为那些我将重点放在更加密切，我们的进步。 ）

无论如何，这次审查后，我向他们介绍的部分论述和强调的是，这些地方不一定对应段落和说，除了引进和结论，不一定任何一套秩序。

• 导言：在作家ingratiates ，并通知
• 陈述事实：在这些作家提供背景资料，在适当情况下
• 确认：在作者提出的论点为他/她的立场，提供证据（和相应的解释）
• 驳：在读者地址对立的论点，无论是显示他们不准确或资格的论点，承认一些要点，但不是别人，或声称不反驳无效论文。
• 结论：该作家提醒读者的主要点， 反映的意义书面如果尚未明显， 涉及的书面较大的关注（我们常常称之为“做什么？ ”的因素） 。

虽然这仍然提供了一些结构，我展示给学生，这种结构是远不刚性的五段形式的阅读“真实世界”的文章，分析它们的部分话语。 在这一过程中，我们看到不同的作者如何处理这些不同的动作，有些动作被排除完全或大大缩短取决于内容。

为了帮助学生看到了这一点行动，我拉文章，我发现有趣的最后一周，并认为学生也将享受。 这个星期，他们都发生在来自纽约时报。

• 大脑的备用 -随笔两段采用该论文的基本信息是作文将涵盖都是不言而喻的。 我们侧重于动作的作者使讨好读者（以下简称“小发现案件中， ”暴力和过剩的情况下，囊肿“坐落在他的蛛网膜， ”挑衅性的问题在年底的第二次段）和微妙的暗示的论文（我们必须开始认真考虑的影响神经系统对我们的法律制度） 。 顺便说一句，一些学生完成审查文章本身，并已开始了一些有趣的讨论论坛。
• 战役曼利男子：血浴的留言-我知道，我的许多学生已超过3 00看到的最后一个星期，并感到兴奋。 这项审查是很多不同的方法比神经的文章，所以作为一个很好的对比。 尽管如此，部分话语都存在。 引进也是论文，这对作为生硬，你。 我们认为一些“论点”所提供的审查员（和我的学生批评他缺乏直接证据与词组，如“你不能只是说，采取行动的坏，你必须证明这一点” ） ，并缔结'的能力，提醒，反映，和（讽刺）涉及三个短句子。
• 女人与女性 -在本文中，论点是隐含的，不完全建议到年底的文章，并在很大程度上依靠的话他人携带的讯息。 这提供了另一种有益的替代其他两个。

在所有这三个条款，我们如何审查的部分话语运作，作者什么都没有的语言和各级组织转达他/她的意义，并讨论了优点和缺点这些办法。

下一步是开始移交这些技能，以自己的写作。 这是在车祸发生的开始。 到现在，他们是舒适的反思与书面答复件的断言他们的意见，使连接文字等，他们也被用来结构，五段作文与往年相比，并从他们的一些其他类别。 我们有新的突破下周。 更多关于这一进程在以后的职务。

每一年，我的一些学生表示担心，如果他们试图“这样写”在其他类别，他们就会受到惩罚。 有些学生告诉我他们的老师不会接受的论文不是写在五段的格式。 我不知道有多少这种心态已经转移到标准化考试包含书面部分。 我的建议是他们迄今已经修改其书面形式向适合自己的观众，这是很好的意见反正一般。 “如果你希望其他教师五段论述，给他们...刚刚知道你已经不再依赖于这种形式。 ”

没有自行车允许？

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