最近，斯科特麦克劳德呼吁注意麦克Wesch后的“ 反教 ” ，这引起了一些讨论。 反对讨论围绕词本身： “反教学。 ”大多数似乎同意Wesch的基本想法，但不喜欢影响该标签。

Wesch使他区分清楚，他说：

教学是提供良好的信息。 反教学是鼓舞人心的好问题。 萨维奇思想： Notes和查询人类学-一组博客»简短哲学“反教学”

在此之前， Wesch提供了一个声明：

免责声明：在我走得更远，我的说明“反教学”我可能会说，我不建议每个人，我也不认为反教学是必然优于教学 。 双方必须共存，共同为他们加一大于二的部分。 如果你是一个“老师”请不要考虑我的进攻反教学理念。 所有我设法提供必要的同伴是一个传统的教学。 （着重号另加） 萨维奇思想： Notes和查询人类学-一组博客»简短哲学“反教学”

然而，标签似乎有点太多了许多难以处理。 所有这一切都让我思考凯奥特教学 ，这种做法首先，我通过我的研究遇到的纳瓦霍人的文化和我的实际工作时间的保留。 也许将被证明更加有益的标签（可能比较豁达） 。

凯奥特教学是表妹的苏格拉底式的方法 ，但更广泛的应用，并不太集中，命令，或有系统。

从街角你的眼睛

对于任何谁不熟悉，凯奥特是骗子数字许多西南文化。 适当，界定什么是“骗子的人物” ，是在任何紧凑而全面的方式是相当不可能的。 相反，我会点几个特点适合这一职位，并参考一些其他的作品如果您有兴趣。 ¹

• Tricksters生活“之间， ”回答“是”和“不”的同时，真诚的含义既-因此，他们是令人沮丧的数字谁没有提供真正的答案，只有更多的问题
• Tricksters的边界断路器和干扰，他们违反法律，道德和习俗，他们邀请混乱，它们是令人不安和不安，但这一非常属性的一部分，也是他们的权力，创造和发明
• Tricksters是狡猾的，贪婪的窃贼，但他们的坚持令人钦佩，并往往导致新的解决方案的一个问题
• Tricksters是神圣的存在，但通常所不齿的“尊敬”成员的万神殿，他们仍然被列为神圣的，这意味着他们的方法可能会反对，但他们做了什么具有持久意义

你不能从这里有

其中最重要的方面是凯奥特教学原则的破坏。 如果教师不凯奥特令人不安你或你的问题您接受信仰和做事的方法，那么他/她的失败。 这是原因之一凯奥特教师更关心的是问题多于答案。 我们希望，你将成为不安足够寻求自己的答案，并郊狼知道道（即程序）是最重要的目标（即答案） 。 毕竟，无论你认为你会不会有可能当您到达。 ²

中断也即将混乱。 凯奥特，其中雷丁称之为“一个成熟的福利未定的地步， ”存在于从混沌（或纯粹的潜力，如果你是一个乐观主义者） 。 造成的混乱中断允许新的连接，这要求教育工作者“学习”和“创造性” 。 混沌很难大多数教师来处理 ，不过，也需要平衡（见“狼是危险的”下文） 。

最后，中断约多种办法。 在大多数骗子的故事，凯奥特正在寻求食品，威望，或性别。 他自己的无能和/或越轨往往是他的最大障碍，但这并不能阻止他的毅力。 如果他失败的一个办法，他会尝试其他。 通常情况下，更无耻的做法，效果就越好。 ³

问及测试极限

该凯奥特教学方法严重依赖，那么，在原则不适。 没有比这更令人不安的不是困难，重要的问题。 凯奥特教师都要求或帮助学生发现这些问题，然后把他们寻求自己的答案...也许让一些面包屑了一些有用的线索，但从来没有提供解决方案。

当一个学生流浪到危险的领土，凯奥特教师让他们陷入困境，并找到自己的出路（郊狼不是牧羊人 ） 。 当一个学生减缓或试图戒烟，凯奥特推进，迫使教师，使用什么方法最有可能得到增加了学生。 （想想Rafiki在狮子王 ： “这意味着你是一个狒狒...我不会。 ” ）

与创新的骗子

Tricksters理解为具有强大的创造力和创造性是必要的和危险的。 这是骗子的数字谁带来火灾的人，但也死亡。 秘密的骗子的创新能力在于他有能力破坏。 令人不安的规范，通过引入混乱，提高困难的问题，寻求无耻候补办法，可以产生新的理解，新的连接，可。 为了做到这一点，不过，老办法，有时被摧毁。

需要有创造性的教育正变得越来越明显，我不完全是指“的艺术。 ”创新是一个组成部分，所有的学习，在所有学科。 它的破坏性，推进部队的演变和发明。 它的权力和破坏火灾。 这是什么往往缺少教室。 ⁴

郊狼是危险的

在争辩中准诗，凯奥特时装的价值凯奥特教学，我将结束的意译Wesch的声明：我们需要一个不同的方法来教学，教学和凯奥特并不适合每一个人。 学生需要牧羊人和郊狼。 与本土文化会告诉你，任何人谁如下凯奥特的路径风险极大的危险...有代价凯奥特的不朽的，创造性的力量。 实际上，狼的故事只是说在冬天，当权力已撤回地球。 （这是一个寒冷二月天，所以我想我的安全。 ）

我是微观

正如我之前说，它是平衡。 我们必须巩固和发展我们的，但我们还必须欢迎的破坏性和创造性的权力。 教师需要导致有时像牧羊人，但其他需要动摇...像郊狼。

学生需要暴露于这两种办法。 幸运的是，作为宇宙的缩影，它的能力范围内，我们每个人都发挥了，对那些谁需要它，打的牧人，或在适当的时候，空气是冷的骗子。

1. 建议如下： 骗子：美洲印第安人神话 -保罗雷丁; 恶作剧使得这个世界 -刘易斯海德; 生下雷鸣，睡眠与他的女儿 -巴里洛佩兹[ 返回 ]
2. 我总是收到非常具体的指示就餐`从传统的保留，以精确的里程： “去一点六英里... ”他们会告诉我。 结束时，所有的方向，虽然，我总是说，我一直在寻找将“可能在那里。 ”听完这从许多人对我的第一个夏天的保留，我想知道的方向可能是这样，但具体地点本身的标示为“可能。 ”我被告知，在纳瓦霍概念，一切正在不断创造的第二次，这样的时候，我到达某个地点，它可能已不再是。 [ 返回 ]
3. 霍华德加德纳一直有很多话要说关于多种办法，以学习的多元智能 ， 创造思想 ， 纪律头脑 ， 情报重新框 。 [ 返回 ]
4. 肯罗宾逊在谈到这个被排除在我们的思想：学习具有创造性 。 我还建议埃里克延森的著作，尤其是丰富的大脑和教学与脑一点 。 [ 返回 ]

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