Ensinar é Conseqüentes

2. De janeiro de 2007 | Por Eric Hoefler | Categoria: Educação / Alfabetização

Depois do que parece ser um ano inteiro pensando gasto o meu próprio caminho para a felicidade, eu acho que eu tenha finalmente chegado a um entendimento de que é útil ... pelo menos para mim. Aconteceu enquanto eu estava compilando uma lista de "cita a viver" para a minha página MySpace, que, por sua vez, foi motivada por uma citação do filme Pequena Miss Sunshine. (A citação, "fazer o que você ama, e f # @ k o resto", é digna de uma discussão, porque eu só concordo com ele em parte.)

Por um tempo, eu tenho um sentimento quase desesperada necessidade de abandonar o mundo da educação, que eu precisava fazer uma escolha entre o ensino e algumas outras coisas. Eu também se sentindo um pouco como um impostor, porque não fui perseguir meu sonho. Isso fez o meu anel palavras ocas em meus ouvidos que me ajudou os alunos a prosseguirem os seus. Juntamente com a habitual ladainha dos problemas educacionais, essas preocupações foram dirigindo-me de ensino (e mesmo considerando-me tomar algumas sociedades secretária trabalho só para ficar longe ... desespero!)

Mas eu não estava satisfeito com as escolhas que resultou a partir dessa linha de pensamento, de qualquer modo. Eu realmente adoro ensinar e trabalhar com os alunos, e penso que sou boa nisso, que eu tenho um verdadeiro talento para isso. Ainda assim, a voz do descontentamento não seriam silenciados.

O momento da revelação refere-se a um meme que eu tenho visto em alguns lugares do edublogosphere ultimamente sobre a natureza mutável da educação e ensino. (Veja um exemplo). A melhor maneira de terminar a minha conclusão é através do título deste post: ensino é uma consequência.

A Random House Unabridged Dictionary define "consequentes" como:

1. seguinte como um efeito, resultado, ou resultados; resultante; conseqüente.
2. seguinte como uma conclusão lógica ou inferência; logicamente coerente.
3. conseqüência ou de importância: um homem em seu campo conseqüentes.
4. auto-importância; pomposo

Aqui está o que eu quero dizer:

1: Ensino deve seguir o que é que nós (como professores) fazer. Em outras palavras, os professores devem ensinar o que eles fazem, e fazer o que eles ensinam. Todos os professores devem ser alunos que estão ocupados fazendo o trabalho de aprendizagem. Nosso ensino deve fluxo como um resultado dessa aprendizagem. Os professores devem ser também, em certa medida e, em alguns capacidade, escritores, e, portanto, deve ensinar como um resultado da sua própria escrita. Outros professores também são artistas, e deve ensinar como um resultado da sua arte. Outros gostam de estudar e compreender como o passado afeta o nosso presente e futuro, e deve ensinar como resultado deste estudo. E assim por diante. Mas em nenhum caso é ensinar o que nós fazemos ... é o resultado do que fazemos. Said diferente: os professores devem ser mais do que os professores ... eles devem ser pessoas que fazem e estão dispostos / capaz de ajudar outros a fazer o mesmo ... é ensino secundário para o efeito, a vida, a aprendizagem.

2. Ensinar deve ser logicamente coerente com aquilo que fazemos. Acho que muitos professores peçam a seus alunos a fazer coisas que eles nunca iria querer fazer ou nunca teriam qualquer necessidade de fazer. O sistema conduz-nos a este nível de estupidez, eu acho. Se somos escritores, então nosso ensino deverá seguir a partir de escrever sobre isso, e nossos métodos de ensino devem ser logicamente consistente com a forma como nós escrevemos ... ou de como se aprende, como arte, como fazemos o que é que fazemos.

3. Ensinar deve ser sobre o que é importante. Isto não deveria precisar de ser dito, mas, infelizmente, tem de ser dito. Gastamos muito mais tempo na sala de aula "realçando a" ambos os nós e os nossos alunos sobre coisas que realmente não importa, tanto assim que toda a gente perde de vista as coisas que fazem questão. Como resultado, os alunos que não tenham a pé real compreensão do quadro mais amplo, das principais preocupações de cada disciplina, das ligações e influências entre as disciplinas, ou de como estas coisas se encaixam em sua vida e viver.

4. Ensino corre o grande risco de ser auto-importante, de ser um fim em si mesmo. E não é. Como eu disse, os professores fazem e, em seguida, ajudar os outros a fazer ... é o ensino secundário. O ato de fazer (e tentando fazer) deve manter professores humilde, ou, pelo menos, manter o trabalho no centro, e não o professor. Isto remove todos os tipos de estresse e as barreiras e abre-se a educação um meio de avançar, de trabalhar cooperativamente, e de fazer as coisas que são importantes e merecem ser feito.

Então, o que vou fazer (e, portanto, o que estou qualificado para ensinar)? Aprender a partir de uma vasta gama de fontes, refletir e escrever a compreender minhas reflexões, leitura e tentar compreender algumas das grandes obras, grandes mentes, grandes movimentos e na literatura, a filosofia e as artes. Tornando-se um membro mais importante da minha comunidade (local e global) através da minha participação na política (como um cidadão em uma democracia) e através de trabalho voluntário. A tentativa de criar arte através de histórias, poesia e cinema. Vindo de compreender o meu mundo através de imagens em fotografia. Wrestling com novas tecnologias e seu impacto sobre a forma como vivemos. E, naturalmente, a multiplicidade de competências que subjazem essas perseguições.

De tudo o que está fazendo, espero que algum meritório ensino resultará.

7 comentários
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Thomas 2. De janeiro de 2007 7:19:
Então, pela sua declaração 1, você preferir um sistema mais como a maioria faculdade / universidade instituições foram os professores prosseguir os seus trabalhos em um campo ao mesmo tempo em que ensinar? Acho que você prefere não apenas como requisitos rigorosos que exijam trabalhos publicados e tal?
Eric Hoefler 3. De janeiro de 2007 12:43:
Algo como isso, sim. E eu definitivamente não estou pedindo para fora qualquer agência para fazer cumprir ou controlar isto. Isso tudo é pensando em voz alta, como é evidente, mas se refere a esta citação de Roger Schank:
"Isto é como você descobrir o que deve ser ensinado na escola: Pergunte ao sucesso adultos o que eles fazem todos os dias e verificar quantas vezes mostram-se diferentes habilidades." (Fonte)
A outra parte do presente ideias parece um pouco de senso comum ... Quem é que você tem algo como uma aptidão física professor: um participante regular em um triathalons ou £ 300. cara com graxa cabelo?
Antes de fazer as pessoas furiosas, eu não estou sugerindo que qualquer professor não pode "fazer" em sua área é como o greasy-haired cara, estou apenas sugerindo que os melhores professores são aqueles que estão ativamente engajados em seu campo ( s) ... e em muitos outros aspectos da sua área (s) possível ... e como profissional, em uma capacidade possível.
Porque eu sou um professor Inglês: Eu devia estar a ler todos os tipos de coisas (incluindo as críticas e opiniões, clássico ao pop), eu deveria ser escrito tanto reflectively e para a publicação, eu deveria ser fazer apresentações a outros profissionais, eu deveria ser aprendizagem incessantemente e alegremente sobre qualquer coisa que as capturas meu interesse. Porque eu sou criativa e humanidades professor: eu deveria estar envolvida na consciência e do poder local e política internacional; devo viajar quando possível e estar ativamente engajados no processo de aprendizagem sobre outras culturas (no sentido mais amplo dessa palavra), eu deveria ser escrever ficção e poesia para a publicação, agindo, fazendo filmes, ouvir música, etc; eu deveria assistir leituras e galeria exposições e palestras museu. Porque eu sou um professor do futuro (todos os estudantes são o futuro, para todos os professores são os professores do futuro), eu deveria estar dominando os melhores instrumentos para a melhoria da aprendizagem e refletindo sobre o seu valor e melhores usos.
Eu tenho certeza que existem muitas outras coisas que eu deveria fazer, também. (E eu não estou afirmando que sempre faço todas essas coisas que eu apenas listados, mas temos de ter ideais, sim?)
Ou eu sou só louco ...?
Jeff 3. De janeiro de 2007 12:20:
Não posso concordar mais, Eric. Existe um debate em torno destas peças sobre o que constitui uma Honors class-É mais trabalho, ou é mais envolvente / trabalho desafiador? Trata-se de leitura mais dois romances que os não-Honors seções, ou é ajudar os estudantes a explorar aquilo que realmente interessa para a eles? Está tudo bem para ter uma Honors classe apenas para impulsionar o GPA, ou o sistema de ponderação deve ir a caminho de todas as outras ideias mal concebida?
É ingenuidade pensar que podemos fazer para alunos formandos e entusiastas, mas é igualmente ingênuo pensar que não deve ser o que queremos que os nossos alunos a ser. Eu não posso contar quantas vezes tenho sido informado, por outro estafado-alunos, que é uma percepção do professor para o seu entusiasmo sujeito que faz a diferença. É não saber tudo, é estar disposto a encontrar-se sobre coisas novas.
Não sei como é que isto vai adaptar-se a testes padronizados, diminuiu financiamento para programas não-essenciais percebido, as reduções de equipa em missões de ensino, & c. Tenha por escrito sobre esta matéria, embora, muitos de nós estão lendo.
O que deveríamos fazer, IMHO »Quando a balbúrdia faz 3. De janeiro de 2007 12:24:
[...] Eric: Ensino logicamente deve ser coerente com aquilo que fazemos. Acho que muitos professores peçam a seus alunos a fazer coisas que eles nunca iria querer fazer ou nunca teriam qualquer necessidade de fazer. O sistema nos impulsiona a este nível de estupidez, eu acho. Se formos escritores, então nosso ensino deverá seguir a partir de escrever sobre isso, e nossos métodos de ensino devem ser logicamente consistente com a forma como nós escrevemos ... ou de como se aprende, como arte, como fazemos o que é o que fazemos ... [...]
Sarah Anne Sumpolec 3. De janeiro de 2007 9:25:
Methinks suas águas estão a ser mexido. Pergunto-me se a resposta está nos fazendo ou o ser - afinal, os nossos ideais não devem ser completamente inacessível, mas deve ser difícil o suficiente para nos fazer esticar. Talvez fora do alcance do homem natural ... Se você sequer metade prosseguido a sua lista, eu acho que você perderia esse tempo de reflexão que é tão vital para assimilar tudo o que você está tentando tomar pol
Quando a balbúrdia faz »Getting elétrica 9. De janeiro de 2007 11:14:
[...] Tudo isso me traz de volta a John Zorn. Ele é alguém que não tem medo de explorar, na verdade, É um grande metáfora para a forma como penso alunos devem agir. Dentro de alguns parâmetros, que estabelece para si próprio, no início de um projeto, ele tenta suas idéias repetidas vezes, em diferentes variantes, nunca conteúdo para resolver em um produto final. Não é possível, nós, como estudantes e professores (e estamos todos os alunos, ou então ser melhor, ou então estamos todos irrecuperáveis), tente usar um modelo como John Zorn? [...]
O mundo (do Inglês) Segundo a Mim - Pt. 1 | Sicheii Yazhi 17 junho, 2008 6:19:
[...] Projeto: os melhores professores de escrever são os professores que escrever. Também, eu escrevi sobre isso em "Ensinar é Conseqüentes" [voltar] Tags: afetivo, avaliação, currículo, aprendizagem, nwp, popculture, reforma, [...]