Mike Petrilli, in een recent bericht op de blog kleefpapier, commentaar op een studie in Philadelphia gemeten dat de impact van een "gezond eten"-initiatief in de scholen. Petrilli is het argument dat, aangezien de studie bleek dat de school interventie in leerlingen 'diëten meetbaar daling van de incidentie van obesitas bij deze leerlingen, scholen kunnen beschikken over een "grote impact op de kinderen het leven", ondanks de beperkte hoeveelheid tijd besteden studenten daadwerkelijk in school. Het laatste stukje van die opmerking maakte mij nieuwsgierig, dus ik heb een beetje elementaire wiskunde.

Tijd in de school

Vanaf de geboorte tot de leeftijd van 18 jaar ^... 1

• Totaal bewust uur = ^118.260 2
• Totaal bewust uur op school = ^16.380 3

if we add sleep time to the total hours. Dat is 14% ... en het percentage daalt tot 10% als we slapen toevoegen tijd aan het totale aantal uren.

• Totaal bewust uur met een leraar (elementaire) = 1260, of bijna 1,5%
• Totaal bewust uur met een leraar (midden / hoog) = 180, of 0,15%

Petrilli Het argument is ongetwijfeld juist: scholen hebben de mogelijkheid om aanzienlijke gevolgen hebben voor studenten, ondanks de relatief kleine hoeveelheid tijd dat de scholen zelf moet doen.

Aan de andere kant lijkt het me dat we moeten onthouden wanneer deze nummers met discussies over wat de school kan en niet kan of mag en niet mag doen, met name bij de bespreking van de leerlingen waarden en gewoonten van de geest.

Dit is geen verdediging van luie de leerkrachten of slecht functionerende scholen (indien u geweest bent volgt me helemaal niet, je weet dat ik ons tegen beide), maar wanneer wij de balans opmaken van een 18-jarige, een goed deel van de lof of schuld die voortvloeien uit die beoordeling behoort ergens anders dan de scholen. Dit betekent niet laten scholen uit de narigheid van de verantwoording voor het onderwijs studenten (omdat een goed deel van die lof of schuld is wel afkomstig van de scholen), maar is wel gesteld dat de verantwoordingsplicht op een meer passende context.

En wanneer wij de balans opmaken van een leraar de waarde gebaseerd op de prestaties van hi / r studenten, we kunnen ook niet worden vergeten dat deze studenten hebben er een zeer klein percentage van hun tijd dat de individuele leraar.

So What?

Voor een, wijst dit op de noodzaak van meer samenwerking tussen de 14% en de 86%, wat betekent dat (opnieuw) meer community betrokkenheid. Zoals Kelly Christopherson toelichting op zijn blog:

... Werken met onze gemeenschappen om te komen tot een dialoog over mensen verantwoordelijk voor wat ze doen. De reden dat ik zeg gemeenschappen, en niet de individuele ouders is nodig omdat sommige ouders niet zal deelnemen aan het gesprek. Echter, indien er sprake is van een gemeenschap begrip van kwesties, is er een grotere kans dat er een samenhang tussen de school en de gemeenschap.

Dus zelfs als we round-up dramatisch voor de potentiële invloed van scholen, het is hoogstens een 50/50 inspanning. In plaats van het passeren van meer wetgeving over het testen, misschien kunnen wij de voorwaarden creëren en te financieren meer programma's te helpen bij de ontwikkeling van dit soort samenwerking. Scholen hebben genoeg zorgen te maken zonder te moeten doen dat ook.

Ten tweede, een herziene aanpak van de leerkracht evaluatie - gebaseerd op de leraren acties en prestaties, niet alleen de studenten '- zou ook nuttig zijn. Eduwonkette worden enkele gedachten over deze aanpak in een recente post.

Mijn eigen ervaringen buiten het klaslokaal tot dusver mij dat een meer integrale aanpak van de school en de leraar beoordeling noodzakelijk is, maar ik zal moeten wachten totdat ik heb meer tijd hadden om het verzamelen van deze gedachten.

Tot slot hoop ik dat we kunnen gaan dan de polariserende argumenten rond leraar verantwoording.

• Scholen en leerkrachten zijn bijna uitsluitend verantwoordelijk voor de voortgang van studenten en docenten moeten daarom bedreigingen en / of stimulansen om ze te laten werken harder, dus, op prestaties gebaseerde beloning, geen vakbonden, geen tenure, geen begrip of geduld.

... Of ...

• Scholen en leerkrachten kunnen niet tegen de invloeden van andere studenten in het leven en het is daarom, gezien de beperkte hoeveelheid tijd, middelen, en andere steun, de leerkrachten moeten worden verdedigd en beschermd tegen de boze mobs; daarom, vakbonden, de eigendomssituatie, sympathie en geduld.

Natuurlijk is geen van beide partijen is pertinent onjuist, aldus het debat wordt voortgezet. Voor mij is de eerste stap in dit proces is tot het erkennen van de waarheden in elke positie, en met die waarheden in het achterhoofd, geprobeerd om oplossingen te vinden die betrekking hebben op waarheden.

Ik wil heel duidelijk zeggen echter dat het in geen enkel scenario is de student voor op het zwaarst onder de schuld geven: studenten worden verhoogd, voor het beter of slechter, door hun gemeenschap, waarvan de scholen zijn een onderdeel.

1. Gemiddeld wordt voor het gemak en afronding [terug]
2. Totaal aantal uren slaap minus tijd, uitgaande van een gemiddelde van 6 uur per nacht: 157.680 - 39.420 = 118.260 [terug]
3. Uitgaande van een gemiddelde van 7 uur school per dag, 180 dagen per jaar, en ervan uitgaande dat er geen slapen in de klas [Terug]

Verwante posten (automatisch gegenereerde):

1. 60-30-10 Het einde van het jaar kan een poging de tijd voor leerkrachten, vooral leerkrachten van senioren. Het concept van "een maand" vertaalt ruwweg in ...
2. Het probleem is Verwerven National Recognition ik voor het eerst gehoord over de nieuwe Commissie op de vaardigheden van de Amerikaanse werknemers op Will Richardson's blog. Hij vertelt ons dat de volle 200 + ...
3. Vrijheid en veiligheid voor iedereen Afgelopen week, mijn creatief schrijven studenten zich teruggetrokken hun laptops en leiding overgedragen aan de Estudio dat ik setup op ELGGSpaces (die is speciaal ontworpen ...
4. Testen van leerkrachten uit het CNN artikel "Commissie dringt er bij het bijhouden van vorderingen van de leraar," nota's over een "speciale commissie" die betrokken zijn bij de herziening van NCLB: Docenten moeten worden beoordeeld ...
5. Werken aan Backwards Beoordeling ik zeggen: we moeten leren op de proef, als het maar een geschikte test is uitgevoerd, en te ontdekken wat een geschikte test is voor elk ...