Maak de analogie beter
27 februari 2007 | Door Eric Hoefler | Categorie: Onderwijs / LiteracyIk heb gezien dat een aantal "argument naar analogie van" voorbeelden in de laatste maand of zo in verband met de lopende NCLB debat (en hebben ook een aantal van deze argumenten ben). Alle argumenten van deze soort zijn natuurlijk onvoldoende, maar zij kunnen ook nuttig zijn.
Maar ik begon na te denken over de leraar / arts analogie van vandaag. (Ik heb het gezien in een paar verschillende plaatsen, en ik ben niet opzettelijk koppelen aan slechts een van hen, want ik ben niet indicting niemand in het bijzonder hier.) De analogie loopt een couple'a manieren: 1) als docenten waren gehouden aan dezelfde norm als artsen, ze worden gedwongen te verbeteren, en hun onzinnigheid zal worden belicht meer dan nu al het geval is, of 2) indien artsen moesten werken onder dezelfde voorwaarden en beperkingen als leerkracht, hun succes zou worden laag, too.
Maar deze analogie, ongeacht de "side" het hoort te steunen, is gewoon slecht. Beschouw dit als:
Leraar (openbare school) 1
Gemiddelde Jaren Opleiding / School: 5 jaar (4 jaar een undergraduate school, 1 jaar voor de leerkracht licentiestatus)
Gemiddelde Salary: $ 45.920 op de high-endDokter (huisarts) 2
Gemiddelde Jaren Opleiding / School: 11-16 jaar (4 jaar undergraduate school, gedurende 4 jaar een medische school, en 3 tot 8 jaar stage en woonplaats)
Gemiddelde salaris (na twee jaar): $ 156.000
Dat verschil van $ 100, 000 en ten minste 6 jaar van de opleiding (waarvan veel wordt uitgegeven aan een stage / residency programma). Afhankelijk van het rapport dat u leest, lijkt het erop dat veel nieuwe docenten verlaten het onderwijs eerder dan de meeste artsen zelfs complete hun ingezetenschap. 3
Het spreekt vanzelf dat elke vergelijking tussen een leraar en een arts moet erkennen dat deze aanzienlijke onbalans. Daarom vraagt een leraar uit te voeren op hetzelfde niveau en met dezelfde mate van succes als een arts is absurd. Daarnaast zijn artsen te maken hebben met lichamelijke aandoeningen, en hun remedie. Docenten, aan de andere kant hebben te maken met mentale, emotionele, en de ontwikkelingslanden. Hoewel er nog veel te leren in de geneeskunde, lijkt het duidelijk dat we begrijpen het lichaam beter dan begrijpen we het denken en daarmee samenhangende aspecten: persoonlijkheid, emoties, physchology, en hoe de hersenen leert of formulieren herinneringen, bijvoorbeeld. 4
Ik maak deze enigszins voor de hand liggende punten expliciet, omdat zij van invloed zijn op hoe wij denken over school hervorming. Wij (als natie) zeggen we willen verbeteringen. Sterker nog, het lijkt erop dat we willen scholen voor de job van verpleegkundige, psycholoog, ouder, en de politie samen met het onderwijs, en doen het allemaal perfect. Maar we lijken niet bereid te doen wat nodig is om deze resultaten. 5
Ik ben het ermee eens dat we behoefte hebben aan betere leraren in de klas (wat niet wil zeggen dat er niet al veel uitstekende leraren daar ... we moeten alleen nog veel meer). In feite, denk ik leraar certificatie programma's moeten strenger zijn, en dat een substantieel "stage"-periode moet worden vastgesteld (waar nieuwe leraren zijn co-teaching met ervaren docenten voor minstens een vol jaar, en niet louter "student onderwijs" of vergadering tijdens de lunch in een "mentor"-programma). Ik denk dat de leerkrachten moeten worden verplicht om de huidige op onderzoek met betrekking tot onderwijs en hun discipline (een nog uitgebreider versie, misschien, van "re"). Ik denk dat leerkrachten die niet of kan niet continu te verbeteren moeten worden ontslagen. Helaas, geen van dit ooit zal gebeuren, tenzij deze initiatieven voldoende zijn gefinancierd en leraren worden aangeboden veel grotere monetaire beloning om te voldoen aan de hogere eisen.
Als we willen dat leerkrachten te worden als succesvolle en hoog opgeleid als arts, moeten we bereid zijn te betalen voor. 6 Wanneer kan maken miljoenen mannen achterna ballen, en acteurs kunnen zich voordoen als miljoenen andere mensen, en "techies" kan mijn dubbele salaris door te doen de helft van mijn hoeveelheid werk (dit is volgens hun zeggen), en hoog opgeleide professionals in de geneeskunde en de wet kan voldoende worden gecompenseerd om hun tijd nuttig en de hoge eisen stellen aan hun prestaties gerechtvaardigd is, waarom zijn we nog zo resistent leerkrachten tot betalende voor wat we vragen hen te doen? 7
Doe de eisen voor docenten? Absoluut. Vraag hen te worden als en deskundig op het gebied van onderwijs als artsen zijn op het gebied van de geneeskunde? Zeker. Maar alleen als je loopt om op adequate wijze compenseren ze ook. Anders krijg je wat je moet betalen.
De fysieke levensduur van het individu ligt in de handen van artsen, maar het geestelijke leven van de generaties in handen van leraren. En we zijn gehakketak over de kosten van levensonderhoud toenemen?
- US Department of Labor Bureau of Labor Statistics: Docenten [terug]
- US Department of Labor Bureau of Labor Statistics: Artsen en Chirurgen [terug]
- De Nationale Commissie voor Onderwijs en America's Future melden dat een derde van nieuwe leraren verlaten de klas na drie jaar, en bijna de helft vertrekken na vijf. Aan de andere kant, het National Center for Education Statistics verslagen bij migranten een tarief van slechts 10% in totaal. [Terug]
- Heeft psychologen moeten geven AYP rapporten? Daarnaast, ik wou dat ik kon schrijven een aantal recepten voor mijn leerlingen 'leren moeilijkheden en stuur ze af te nemen van de pillen thuis ... en ik hoop dat het niet hoe behandel je huiswerk ... [terug]
- Ja, ik weet het argument dat we moeten stoppen met het gebruik van onvolkomenheden in het systeem, in NCLB, in de samenleving, enz. als een excuus voor slechte prestaties. En in theorie, ik ben het eens met dit argument. Het probleem is dat argument alleen maar tot nu toe in de praktijk, theoretiseren en getier alles wat je wilt. Wanneer u klaar bent, kijk rond. In de praktijk zijn wij (als natie) hebben het systeem dat wij hebben, omdat wij nog niet hebben gedaan wat nodig is om het te verbeteren. We hebben geëist dat het beter is, en we hebben veel aandacht gevraagd voor de problemen, en we vinden allerlei eenvoudig, duur en onvoldoende mogelijkheden om aan te tonen dat het een falende systeem ... maar we hebben weinig gedaan aan het systeem veranderen. En die eisten dat de wijziging aan het systeem zelf niet tellen. "Geneesheer, genees uzelf," komt bij me opkomt. [Terug]
- Ik heb bijvoorbeeld een volledig Masters in het Engels. En ja, de $ 4000 stijgen in mijn salaris als resultaat was mooi, maar dat kost mij van $ 48.000 tot $ 52.000. Niets wereldschokkend daar. En als ik verdiende een doctoraat? Het verschil in salaris tussen een Masters en een doctoraat is ongeveer $ 2000! Wat dacht je van een compensatie voor deze voortgezet onderwijs? Mijn provincie is bereid te betalen $ 350 per semester. Dat is bijna een klasse. [Terug]
- Ik heb een theorie hierover, eigenlijk. Het heeft iets te maken met de traditionele opvatting van het onderwijs als iets dat alleen vrouwen doen, en daarom is een beroep dat alleen een aanvulling op een ander salaris (omdat alle vrouwen zijn, ya'know, zogenaamd om getrouwd te zijn). De monetaire en sociale stigma is een residu van dit seksistische weergave van het werk in het algemeen en de taak van het "leraar" in het bijzonder. [Terug]
Verwante posten (automatisch gegenereerde):
- Een andere poging doen Teacher Salarissen PayScale is een dienst die beschikt over loon en compensatie profielen voor een breed scala van banen, en ze hebben net een toegevoegde service GigZig dat ...
- Time Off Een paar citaten uit het Manhattan Institute for Policy Research over de beloning van docenten worden hieronder opgesomd, en ik ben geërgerd genoeg om de lijst wilt wat ...
- Verbaasd toen ik TMAO bracht mijn aandacht op deze wijze bereid opmerkingen van Californië Democratische Congreslid George Miller, voorzitter van het Huis Education and Labor Committee. TMAO quotes dit ...
- Ik ben niet in de 408 Dus TMAO het bericht over zijn besluit te vertrekken onderwijs heeft al enige golven op verschillende blogs. Ik wil graag een aantal persoonlijke perspectieven bieden (die hij overigens ...
- Super Bowl Holiday ik denk dat alle scholen moeten worden gesloten morgen, de dag na de Super Bowl, maar niet ter ere van het sportieve evenement. In plaats daarvan zou brengen ...
Als u ooit een doctoraat zou u overwegen om een academicus? Ik denk dat de beloning beter zou kunnen zijn (hoewel ik niet 100% zeker, sommige Arts and Letters Colleges betalen heel weinig Ik ben verteld), en ik denk dat je zou maken een te gekke professor. Denk na over wat je allemaal kunt doen met uw innovatieve manieren om met studenten! Gewoon vroeg zich af of u wellicht van mening zijn dat ...
Ook deze opmerking die u gemaakt is denk ik heel ware (en ongelukkig).
"... Traditionele opvatting van het onderwijs als iets dat alleen vrouwen doen, en daarom is een beroep dat alleen een aanvulling op een ander salaris (omdat alle vrouwen zijn, ya'know, zogenaamd om getrouwd te zijn)"
Er is een lesmethode die is bewezen doeltreffend te zijn - Direct Instruction (let op hoofdletters).
Waarom wordt niet voor scholen gebruiken?
(Overigens, je praat als het probleem is met leraren, toen het grootste deel van het probleem daadwerkelijk lijkt te zijn met de scholen 'bureaucratie.
Direct Instruction doeltreffend kan zijn voor specifieke doeleinden, namelijk om studenten die worstelen met basisvaardigheden en kennis om een passende deveopmentally-niveau. Buiten dat, hoewel, DI kan leiden tot meer kwaad dan goed doen. (Een voorbeeld dat ons opkomt is een recente blogbericht op LeaderTalk.)
Ik zou zeggen dat scholen gebruik maken van een slordige wijze van DI in te veel gevallen, maar dat is alleen gebaseerd op mijn eigen ervaringen.
En ik denk echter wel dat een deel van het probleem is met een aantal leerkrachten. Een deel van het probleem is met de bureaucratie en de administratie. Een deel daarvan is met de ouders. Een deel van het maatschappelijke ... enz.
Mijn constant punt is dat er veel factoren die bijdragen aan de problemen in het onderwijs, en mijn frustratie constant is met het openbaar praten en wetgevende maatregelen op die manier de beperkte het probleem en weigert te kijken naar alle complexe, genuanceerde aanpak op weg naar een oplossing.
Ik heb niet alle antwoorden, maar ik ben op zoek naar mensen die bereid zijn te doen wat serieuze, doordachte, evenwichtige zoeken.
Eric - wat is dat post op LeaderTalk? Heb je een link? Wat is de ander bewijs dat directe instructie schadelijk is voor specifieke gebieden buiten? Ik heb niets gehoord van toepassing. De jongen die ontwikkeld is, begon in eerste instantie door het onderwijs van zijn eigen kids (niet-achtergesteld), en dan heb geïnteresseerd in wat werkte met hen is en wat niet.
Het bewijs is dat directe instructie als een algemene term niet veel zeggen over de effectiviteit. Directe instructie, de vorm, heeft een heleboel veldproevenseizoen beind het, zoals de ontwikkelaar ontdekte dat niet alle manieren om les te geven iets. Bijvoorbeeld, een van de cruciale punten is geen enkele instructie die onduidelijkheid is, zoals uit de ervaring op zijn minst een paar kids zullen interpreteren onduidelijkheid instructie de verkeerde kant op. Een slordige versie van directe instructie zal niet getest zijn op dergelijke details.
Voor zover ik kan vertellen leerkrachten betrokken zijn bij zoiets als de medische zorg voor iemand in een intensieve afdeling, of het ontwerpen van een vliegtuig. Slordige zal toenemen en het foutenpercentage (gelukkig kinderen zijn slimmer dan het metaal en kunststof en dat de etagère ingaan op de vliegtuigen, zodat sommige kinderen zullen leren, ondanks slordige).
Hoi Tracy,
De link is daar gewoon niet opdagen, tenzij u over het hover (rouwig om).
Ik bedoel daarmee niet te klinken alsof ik tegen directe instructie of directe instructie is gewoon dat ik niet geloof in een "magische kogels" ... met andere woorden, ik geloof niet dat er een juiste benaderen. Studenten moeten een aantal onderwijskundige aanpak, afhankelijk van hun niveau van ontwikkeling, de materie, en de bijzondere vaardigheden / kennis / begrip van de studenten probeert te overmeesteren.
Sommige mensen lijken niet tevreden zullen zijn met deze mate van flexibiliteit. Ik wijt dat aan een angst voor de huisvesting van instructie aan specifieke situaties (niet alleen algemeen, maar op een dag in dag uit, student-by-student basis). Sommige mensen horen dit als een uitnodiging te slordig met de instructie, unreflective en ongeplande. Dat is gewoon een gebrek aan begrip voor dit concept. In ieder geval is het moeilijk om te doen het goed, en ik ben niet in de buurt van meesterschap, maar ik denk dat het een belangrijke aanpak.
Mijn begrip van DI is dat het zeer effectief voor het onderwijs specifieke, discrete vaardigheden en kennis. Ik denk dat dat geweldig. Maar dat is niet de benadering die ik zou doen als mijn doel was het aanmoedigen van creativiteit, probleemoplossend vermogen, kritisch geanalyseerd of het vermogen om te vragen behendig vragen. (Zie het recente artikel in EdWeek voor een samenhangende perspectief te plaatsen, of mijn bericht over "Coyote Leeropdracht" voor een rekening op ontwrichtende onderwijsvormen.)
Tevens verzoeken wij u begrijpen dat ik niet wil zeggen, creativiteit, etc. belangrijker is dan de fundamentele vaardigheden en kennis. My name pedagogisch verband houdt bovenste niveau middelbare scholieren, het meest geavanceerde klassen, veel nastreven van de school vier jaar kunst programma. Voor deze studenten zijn er nog steeds momenten waarop DI is een handige methode ... maar veel momenten waarop het niet is.
Mijn punt is alleen dat de nodige variatie is de sleutel.
Ik ben het ermee eens dat slopiness slecht is in welke context, en ik ben in geen enkel opzicht gelijk gevarieerd of verstoren benaderingen van onderwijs met slopiness.
Tot slot, ik denk dat dit bericht spreekt mijn bezorgdheid met de docent / arts analogie.
Uw opmerkingen doen me denken om terug te gaan naar een reeks posten Ik heb traptechnieken rond in mijn hoofd dat zou articuleren meer in het bijzonder wat, waarom en hoe ik les.
Ben ik nog steeds ontbreekt hier iets in wat je zegt?
Eric - sorry over het verband niet zien dat u heeft opgegeven. Ik heb het nu gevonden, weet je zeker dat dit de juiste is? Het zegt niets over directe instructie er in dat ik kon ter plaatse.
Directe instructie is ontwikkeld te leren lezen en elementaire wiskunde, die specifieke vaardigheden. (Ik weet niet zeker wat discrete betekent in dit gebied, wat zou een continue vaardigheid zijn? Of bent u geen gebruik maakt van discrete wiskunde in de zin van het woord?)
Directe instructie is een compleet curriculum. Het richt zich op kinderen van de verschillende ontwikkelingsbehoeften door het plaatsen van kinderen in de lessen volgens hun niveau van de bestaande mogelijkheden. Bijvoorbeeld, sommige nieuwkomers naar school mogen weten hun ABC. Andere nieuwe kinderen mogen niet weten wat het woord "touch" inhoudt en zou daarom niet in staat na een les te eisen dat ze aan te raken en een brief uitspreken. Daarom directe instructie omvat kinderen, die worden geplaatst op basis van hun bekwaamheden te beginnen. Veelvuldig testen is opgenomen, worden verschoven met kinderen rond door middel van lessen op basis van hun vorderingen.
Direct Instruction varieert ook haar aanpak gebaseerd op het onderwerp. Bijvoorbeeld, wanneer kleur concepten worden vertrouwd gemaakt met de lessen een beroep op de leerkracht de presentatie van voorbeelden van objecten die zijn gelijk, met uitzondering van hun kleuren. Wanneer het onderwijs gewichten, de voorwerpen van een ounce worden gebruikt. De lessen worden gepresenteerd zowel mondeling als in schriftelijke vorm en door middel van spelletjes.
Directe instructie omvat flexibiliteit om tegemoet te komen aan verschillende studenten eisen in de setup vanaf het begin. Hij verwacht niet dat elke nieuwe leraar te hebben om te leren hoe je op te nemen het soort flexibiliteit die je over praten met lege handen.
Directe instructie werd gevonden om les te geven hogere orde denken en probleemoplossende vaardigheden efficiënter dan curricula ontworpen om les te geven deze direct. De aanwijsbare oorzaak hiervan is dat het onderwijs basisvaardigheden grondig betekent dat een kind het brein wordt vrijgemaakt om zich te concentreren op het oplossen van het probleem als geheel, in plaats van na te denken over elke kleine stap. Zie http://darkwing.uoregon.edu/ ~ adiep / voet / becker.htm voor mijn referentie aan de betere resultaten van directe instructie.
Ik denk dat Coyote onderwijzen en uit te breiden kids' geesten is een prachtig idee. Ik vind het niet erg relevant voor het lezen van onderwijs en elementaire wiskunde. De punt van taal te kunnen communiceren dingen tussen mensen. Het punt van het lezen is in staat om te communiceren tussen mensen dingen als zowel de mensen zijn er eigenlijk niet in een keer. Omdat we geen idee hebben wat iemand zou willen communiceren, hebben we een set van culturele normen die kent relatief vaste betekenissen aan bepaalde vormen van communicatie. Dus bijvoorbeeld, ik kan een bericht verzenden naar mijn man te communiceren concepten die variëren van "Kunt u mijn moeder ophalen van het vliegveld op vrijdagavond" naar "Mag ik u vergelijken met een zomerse dag, gij zijt er steeds mooier en meer gematigde "op een kritiek op de huidige goverment het beleid inzake het eigendomsrecht op de maan naar" De apotheker belde en zei dat hij een verschrikkelijke fout gemaakt en gaf je de verkeerde medicijnen en bent u stoppen met het innemen van het in een keer. "Dit zou onmogelijk zijn als we hadden niet eens over normen voor communicatie. Kinderen moeten immers leren kritisch denken en probleemoplossende vaardigheden, maar het decoderen van geschreven materiaal enigszins arbitrair is afhankelijk van regels die voor beide partijen overeengekomen en moeten grondig worden getrokken. Een kind kan dan kritisch te onderzoeken en hen, kunnen komen met vreemde en wonderlijke calligraphies, kan een programmeur voor de NSA, kan schrijven essays pleit voor het einde van schrijven nu toe hebben we podcasts, maar op zijn minst zullen ze over de vaardigheden beschikken om te lezen andere 'S informatie en heldere ideeën, indien zij wenst te gebruiken.
Wiskunde, nogmaals, heel nuttig is als fundament voor kritisch denken. Dat komt omdat het op zichzelf is objectief. Als een politicus belooft kloppen niet, dan hebben ze daar iets niet. Maar kinderen moeten kunnen doen elementaire rekenkundige voordat ze kunnen controleren of een politicus belooft optellen of niet.
Plus, uiteraard, directe instructie alleen duurt ongeveer 1 / 2 dag de school, maar laat de rest vrij voor de uitbreiding van kids' geesten en onderwijs hen aan te vechten instantie of wat voor activiteit dan ook u van mening dat de doelstelling is.
Het lijkt erop dat u het argument een punt waar je denkt dat ik niet eens. Integendeel, ik ben het eens met uw opmerkingen tot nu toe (maar we hebben rondgedoold uit het onderwerp van het bericht, maar dat is prima).
Dus ik veronderstel ik heb niets anders dan te zeggen: nou gezegd.
Bedankt.
Erik, mag ik vragen uw geduld nog een vraag? Wat bedoel je als je een vaardigheid "discrete"?
Ik gebruikte de term verstaan "onderscheiden" of "bestaande uit afzonderlijke delen." Ik realiseer me dat de vaardigheden en kennis zijn alleen nuttig in een bepaalde context (en dus niet meer worden gezien als discrete), maar omwille van de instructie en duidelijkheid moeten Soms worden onderwezen in afzondering, of althans in een meer beperkte, beheersbare context.
Zelfs toen ik ben bezig met dit soort werk, ik neem inspanningen om leerlingen helpen begrijpen dat er een bredere context en dat de vaardigheden of kennis doel heeft dan het ding zelf.
Zou u het daarmee eens?
Ik moet ook toegeven dat de meeste van mijn werk ligt nu bij de junioren en senioren op het gebied van geavanceerde klassen, hetzij in het Engels of het creatief schrijven. De meeste van deze studenten hebben een stevige grip op de "fundamentele vaardigheden en kennis" (waarbij occasionele uitzonderingen). Wat ik voortdurend herzien in mijn stage is nu hoe deze leerlingen te helpen en het uitbreiden van hun werk. Het lijkt mij dat als studenten gaan dan dit niveau, instructie die er gaande is om bruikbaar te zijn moeten steeds meer geïndividualiseerde en bieden steeds meer keuze vrijheid voor de student, terwijl nog steeds onder vermelding van de specifieke, handige leidraad als de vraagstukken / pedagogische behoeften ontstaan.
Ik hoop dat verduidelijkt plaats muddies onze discussie.