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이 게시물에는 내가 영어 훈련 "으로 무슨 뜻을 명확히 싶다"과 관련, 난 영어 수업의 목표 (혹은해야하는) 보조 수준에서 무슨 생각을했다. 또한 어떤 목표를 고려하지 않습니다 좋을 것 같군요. 이건 그냥 다 받아 내도 신규 또는 혁명적이다. ¹ 저장 게시물에서, 난 그 목표를 향해 이동하는 학생들은 그들이 있는지 여부에 도달했습니다을 평가하는 방법에 대한 몇 가지 방법을 쓰는거야.

그러나, 나는별로 교실의 개발되지 않습니다 - 준비 시스템이 게시물에서, 그리고 그것을 시험하는 능력이없는 경우에도 그랬어요, 교실 이후 현재 아냐. 나는 나의 경험과 1 년 걸릴 거리의 이익에 유심를 기반으로 제안하는 것이 구요. 어쩌면 누군가는 뭔가를 유용하게 할 수있는 (어느 날 잘못을 증명)를 포함할 수있습니다.

물론, "영어 규율과"몇 블로그 게시물에 그것을 평가하는 방법을 정의하고, 바보거나, 오만 또는 둘. 더 많은 두뇌와 경험을 가진 많은 사람들이,보다 내가이 (세기와 관련된 질문이 논쟁 수십 년간 논쟁을 쓰셨습니다), 그리고 보편적인 합의가 아직 없다. 아마 내일.

반면에, 난 영어 수업의 궁극적인 목표는 아주 간단하다고 생각 : 읽기 및 문장을 만들어 학생들을 가르친다. 많은 이들 There'sa 조건에서, 비록, 그리고 풀고 모두 풀고 이후에도, 악마는 여전히 실행의 세부 사항에 숨어있다.

이 모든에도 불구하고, 나는 여전히 바보 같은 게임을하는거야,하지만 난 생각이 옳다면 나중에 그 무슨 뜻이야 "라는 구절을 사용하여 개정을 보유하고있습니다."만약 제가 운이있어, 논의는 더 이상 의견이나 다른 반응을 통해 갈 수도있습니다.

기술이 아니라 콘텐츠

영어 제목이나 연구 분야에 초점을 맞추고 있지만하지 접근해야하고 필수적인 기술 지식의 본문이 아닌 주변 정리할 자체 징계로했다.

는 질문에, "뭘 알고있어?"가 아니라 "당신이 뭘 할 수 있을까?"중등 영어 교실에서 4 년 후, 학생들이 자신의 능력의 일부 기술과 인식을 함께 - -, 해석을 읽을 수 있어야된다 , 토론, 비판과 모드, 장르와 매체의 넓은 범위에서 텍스트를 생산 ^2.

그것보다 더 저를 그 학생이 실력보다 그녀가 텍스트의 특정 컬렉션, 용어의 특정 설정이나 문법 죄를의 특정 계층에 대해 알고있는 실력이 될 것이 중요합니다. , 중부는 물론, 이것은 안티 - 지식 교과 -하고 노련한 관련 지식이없이는 가능 아니다 -하지만 지식 기술의 숙달해야한다. 이러한 기술의 발달은 다른 모든 것들을 목적으로 지원해야합니다.

나는 여기에서 로버트 가을 부흥과 영어의 인용해 스콜스의 가치 : 3 ^생각

우리는 우리 학생들의 감수성 장인 정신을 구체화되지 않습니다. 우리가 - 혹은 있어야하는 거죠 - 우리 공예의 주인이 다른 사람들을 돕는 그것을 숙달하고, 무결성을 자신의 삶에서 나름대로 그것을 달성하기 위해 다른 사람들을 돕는 인간.

나는 현재 우리가있습니다도하고 아이디어를 가르치는 교실에서 오른쪽으로 충분히 말하기의 가장 효과적인 방법을 교육에 관심을 안 듣고 걱정되고, 읽기와 쓰기 같아요.

단 한 가지는 영어로 된 교과 과정, 그것은 어떤 다른 방법에 대한 기준, 본문 텍스트의 소비자와 생산자로서 자신의 정당성을 웅변으로 자신의 역량에 자신감을 학생의 입장을 리드하는 것입니다해야합니다.

이 접근 방법의 장점은 그것을 확장하고 적응력 : 학생의 그룹에게, 어디에 자신의 기술 수준을 발견하고 다음 단계로 이동 텍스트를 사용하여 최상의 조치를 취할 것을 그 목적으로 학생들을위한 적합한 방식이다.

내가 명확하게 다만, "능력"에 의해 내가 reductive 그런 뜻이 아니라, "다시 기본으로"기술, 단위로 "효과적인 문장"또는 "명사와 대명사 작성에 exemplified 싶어요."이런 종류의 구체적인 위치, 가장 큰 취미, 즉의 컨텍스트 내에서 해결 내 경험, 관련성이 높은 학생에게 매력적인 문장과 씨름하고있다. 대신, 그 위에 나열된 기본 능력 : 읽기, 해석, 비판, 그리고 생산 텍스트 뜻.

텍스트하지 문학

"텍스트"모드로, 장르의 다양성, 미디어 (영화, 잡지 기사, 노래 가사, 광고, 텔레비전 쇼, 블로그 게시물 등), 및 텍스트를 포함 주로 원하는 능력을 선택의 가르침을 지원해야한다 - 봉사 효과 또는 결핍 모델로 -하면서도 공개했는데 ( "")는 다른 의미를 설교하지 (,, 문화적 또는 다른) 그 선택의 이념을 인정했다.

이것은 텍스트로만 제공해야한다고 예가 아니다. 텍스트를 효과적으로 그들을 구성하는 여러 목적으로, 그리고 서브 수있는 한 가지 방법 현대 관심사와 관련있는 주제입니다. 이것은 동적 캐논에 대한 만들어와 "죽은 백인 남성에서 우리의 공간을"증후군은 그 작품의 중요성을 부정하지 않고 (아래 참조).

이 또한 제가 왜 대중 문화 "의 문장은"쓰기와 모든 종류의 교과서에 대한 관심을 끄는들과 학생들의 능력 개발을 더욱 문 믿고있다. 지금까지 확실하게해야한다로써, 나는 동의하지 않는 사람들을 믿지 "진지한 문학"연구의 가치가있다. 그리고 어쨌든, 넓은 범위로, "대중 문화"문화, 그리고 그런 것들을 "자주 반응에있는 대중 문화"의 일부가 표시되지 않는. 인기 텍스트를 모든 종류의 ()에 중재를 통해 학생들을위한 문화가 기본 렌즈를 제공하고, 학생들이 이미 알고있는 그들에 관심이, 그들을 잘 - 공부에도 ^{적합합니다.} 4

내가없는 동안 그 문학의 역사를 이해하는 데 중요하다 동의, 나는 개인적으로 현대 -성이 우려 또한 역사에 대한 컨텍스트를 제공해야한다고 생각합니다. 어떤 종류의 역사, 절연에서 사실의 모음으로, 가르쳐 재미이며, 쓸모가 악화 - 논리적인 결론과 무관한 학생들에게 역사를 지루하다고했다. 물론, 제대로, 역사 이해 vitally 중요한 매력입니다. 그게 바로 우리가 교과서와 관련 이익의 우려가 지금부터 시작한다 및 학생 역사적 - 적절한 문맥에서 그 텍스트를 놓다하는 데 도움. 모든 다른 접근법을 단지입니다 정말 느린 검색에서 운동을합니다.

우리는 또한 우리 때도 능숙하게 말하고, 텍스트와 문화의 이야기는 여전히 어느 한 가지 방법 밖에 "문학 사상"을 말하지 않는 기억한다. 이 되풀이 학생들에게, 그리고 궁극적으로 입증해야한다, 우리 스스로에 대한 적절한 컨텍스트 학생을 발견하는데 도움과 함께 관련성이 높은 비판과 수사학의 움직임.

내가 아는 오전 5 곳에 학생들이 좀더 ^만화보다 복잡한와 씨름을 한 번도 "얕은"교과 과정의 비판에 대해 우려하고있다. 그것이 내가 옹호 하는게 아니 예요. 나는 그 문장을 학생들에게 이상적입니다 언쟁 매일 발생 시작 지점의 이해와 방법, 비판, 해석 및 텍스트를 읽을 마스터링을 생산하는 적 - 깊이와 복잡성이 증가했다.

워크숍하지 (전용) 서원

교과 과정의 중심에있는 기술 능력의 학생들을 배치 연습 집행, 효과와 결핍 검사 모델,지도와 비판 능력이 상대적으로 접수하고 자신의 진행 상황을 개별적으로 그리고 집단적으로 반영이 필요 해. 클래스는 다음과 같은 기능을 더 모드, 다양한 장르의 범위로 가능한 미디어, 그리고 어디에 궁극적인 테스트 작업을 학생의 시험 생산과 그들이 그것을 달성하는 데 사용되는 프로세스를 예술가의 작업실이나 석공의 작업실, 어디에 텍스트를 생산 학생 .

반면에, 직접 강의, 배, 적절하고 필요한, 특히 학생들이 앞으로의 과정을 이동하기 전에 학생 정보가 필요에 이렇게 시간이 걸릴 것이라고 정당화하지 않는 그들 자신만의 특정 정보를 발견하는 데있다.

에 대한 몇 가지 조건을 강의 :

• 확실히 강의 최고의 접근 방식이다. 학생 스스로 돕는 여러 목적으로 섬길 줄 : 연구 능력, 여론의 다원 관련 정보를 발견하고, 중요 독해 능력 등
• 하게 초점을 맞춘 강의와 브리핑, 무엇 때문에 강의를 통해 전달되는 정보는 즉시 사용을 넣어 학생들이되어야합니다. 당신은 선물을 한 번에 더 많은 정보, 더 어려운 (그래서 유용) 채용 정보를 유지하는 것이다.
• 이미 강의 효과, 매력적인 방법이있습니다. 그 방법들을 발견하게 적응합니다.

그러나, 워크샵이나 스튜디오로 접근하고 적절한 환경을 구축 과정이 필요합니다. 만약이 돌아가는 일에 대해 적어도 4 대 우려를 해결 할 수있습니다 :

• 안전 : 학생들은 안전하고 느낄 정도로 정품의 노력을 발휘해야합니다 노력의 결과를 공유하는 ^6.
• 값 : 학생들은 자신의 관심 분야, 의견, 그리고 노력이 교사에 의해 존중되고 그들의 급우의 대다수에 의해 생각합니다. 작품을 학생들을위한 엄격한 기준을 유지함으로써, 우리의 가치를주는 작품을 생산한다. 학생이 무엇을 추구에서 합법적인 선택을 허용함으로써, 우리는 학생의 관심과 의견에 가치를 부여했다. 사실은 학생의 성공을하든 말든, 우리는 학생의 노력 가치를 부여했다.
• 무결성 : 교수합니다 멘토 학문적 진실과 무결성을 학생, 텍스트로 자신의 접근법에서, 그리고 학생들이 텍스트를 생산, 그리고 그들이 응답에서 무결성을 ^{필요로합니다.} 7
• 공간 : 교실의 책상이 어디에있는 선생님의 책상 앞에 오래 행 또는 뒤쪽에 위협이 명령의 입장에서 작동하지 않습니다으로 정렬됩니다 워크숍 접근 중이다. 또한, 일반적으로 넣어 : 네가 그것을 다하고 공간을 작품의 종류를 위해, 당신은 그 작업에 필요한 툴을 갖고있다면, 배치 들어오해야하며 실제로 8 일을하고 싶습니다 장소의 종류 같은 느낌

나는 이런 종류의 환경을 만들거나 유지하기는 쉽지 않다 깨달았지만, 여전히 필요한 것 같아요.

프로세스 (만이 아닌) 안내

작업장 모델에서 프로세스에 초점을 맞춘 전용 제품이 아닌 것을 의미합니다. 만약 우리가 가르쳐 공예품이있다면 어떻게이 필수입니다 전투기 믿는만큼 최종 어떻게. 이 두 문장에 대한 읽기와 만드는 것도 사실이다. 결국, 이것은하고, 여기서 발생하는 학습을 할 필요가 없어, 그러니 어디 과정이다 / 모든 진짜 설치 작업을 할 때 발생합니다. 이 제품은 후유증이있다. 그 제품이 문제가 결코한다고 말하고 있지만 교육의 관점에서, 그들은 주로 다음 번엔 우리의 프로세스를 개선하는 방법에 대해 무엇을 공개 측면에서 문제가되지 않습니다.

그러나 나는 거기에 예를 들어 (집필 과정)에 따라 하나의 과정이다 제안하고 싶지 않아요. 대신, 프로세스는 단순히 텍스트와 상호 작용도 그들의 생산이나 소비에서, 한번에 모든 일이 일어나지 않았을 인식합니다. 그것은 개념에서 중요한 수사에 섬세한 표현하기 위해 움직이고있다; 읽고, 해석, 비판에 이르기까지; 비조직 컬렉션에서, 선택, 배열, 프레 젠 테이션.

따라서, 특정의 반응은 교사와 학생 모두 -에서 - 다른에서 적절하지하는 과정의 한 단계에서 적절한있습니다. 학생의 관점에서 그들이 어떻게 텍스트와 함께 작업할 그들이 어떻게 자신이 인식하는 데 필요한 노력과 대응 타인의 노력을했다. 를 제공하기 위해서는 적절하고 효과적인 비판과 성공적으로 무대에서 실력 수준으로 기술 수준을 무대로 이동 도움이 교수는 학생이 인식해야합니다.

모든이의 직접적인 평가에 달려있다,하지만 난 이것에 대해 따르 - 포스트를 더 말씀 드리죠.

휴관일 안 열려

내말이에 의해 많은 것들. 하나를 위해, 교사들은 학생들로부터 너무 많이 숨어있다. 영어 수업 새디스트적인 경기 기분이 아니어야 : 룸의 맨 앞에 서있는 교사, 처벌을 준비, 숨겨진 답변을 맞춰 학생을 묻는 질문에 애매한 답변하는 방법을 발견 할 수도 평가에 대한 조언, 이외의 다른 제안도없이 하여 말할 - 그래서 선생님. 만약 그들이 아니라 우리가 무슨 일을하는지 이미 알고있을 거라 생각하는데 (그래서, 게임에) 그때 그들은 곧 우리가 무슨 말을하는지 모르겠 확신이 살 (그래서, 반군) 또는 그 (경멸하거나 또는 절망을 통해) 표현 문제를 ^{희망하고있다.} 9

우리가 (에헴)에 대해, 그렇다면 우리가 정직하게 우리가 할 수 있으며, 어떤 학생들도 ... 우리는 이유가 있어야합니다, 그리고 그들이 더 좋은 뜻 요구하는지 뒤에있는 이유에 대해 명시해야한다고 가정하면 무슨 말을하는지 알아. 좋은 이유는 학생들의 시간을 낭비하지 않는 사람 들이야. 일부에서는 분명한 목적이 수단 소리가 교육학에 기초하고 적절한 기술에 묶여있다. 그것은 그들을 우리가 할 수있는 모든 기회들을 탐구하고 그 문제를 주제로 자신의 노력에 투자를주는 것을 의미합니다.

위와 관련, 우리는 학생을 격려한다 - 문장 즉, 언제, 정통 관객, 교실을 넘어 진짜 목적, 그리고 학생들의 관심을 호소 정품이 가능합니다. 그것은 여기에, 생성된 어느곳보다 더 온라인 기술의 힘을 영어 교사 훈련의 ^{혜택을보고.} 10

다른 치료법을 그들은 가능한 명시적. 너무 자주, 우리 "의 메커니즘을 어떻게"텍스트를 해독하는 작업을들을 숨기 및 생산으로 기강의 작품으로 진학하는 것을 돕기 위해 필요한 핵심과 수사학의 움직임과 함께 학생들에게 제공하는 것입니다. 대신, 우리는 모든 도구를 제공해야하며 그들을 보여주는 방법을 하나씩 작동합니다. 즉, 이러한 수식을 넘어 학생들의 능력을 개발 이사의 목표와 수식을 제공해야 두려워하지 말고. 제럴드 그래프를 인용하려면 : "만약 우리가 그들도 또는 규정하는 모든 학생들이 온 것은 근거에 의해 이러한 수식을 제공하지 않는다면, 우리는 그냥 숨어 결국 성공의 ^도구."11 반면에, 제발 자책하지 말고 이러한 수식을 가진 학생을 정복 : 그들이 단계에있어, 교육 바퀴 남겨 놓고 의미합니다.

마찬가지로, 학생들에게 알려진 사이의 갈등과 규율의 질문을 확인하고 대화로 그들을 초대할 수있습니다. 대부분의 학생들은, 그래서 그들에게 보여줄 좋은 시합을 사랑합니다. 어디서부터 시작해야할지 모르겠어요? 음악과 저작권 논쟁, 다음의 양쪽에서 몇 가지 기사를 선택, 학업 무결성에 대한 얘기를 끄집어 전략, 그리고 도망 가서 텍스트를 디코딩 ^12.

결국, 우리는 왜 우리 학생들은 문장으로 자신의 작품을 기반으로 표준을 결정하는 그들을 초청하여 개최 무엇을 생산해야 할 기준을 인식하는 데 도움이 필요합니다. 표준 접근 방식이 협업 우리는 낮은 기준을 가지고거야 뜻이 아닙니다 교실 수업에 이르기까지 다양하다. 우리는 (또는)은 장인과 여성해야한다, 우리는 그들이 그리워 학생 측면 가이드를 인식할 수있습니다. 우리는 또한 자신의 능력을 현재 수준으로 이러한 측면을 확장할 수있습니다. 그러나, 만약 우리가이 과정에서, 단지 우리가 교실에서 "우리와 그들은"긴장을 강화하고 그들이 관여하지 않는 안 (이하 워크숍도 설정에서),하지만 우리도 학생을위한 기회를 놓치지 진정으로 도움이 될 것입니다 그들의 핵심 기술을 연습하고 자신의 작품의 품질에 투자된다.

석공하지 사제

첫째, 어떤 여성 독자에게 : 내가 성차별 용어지만, 사과 "장인하지 사제 또는 priestesses"그냥 친절하게 롤하지 않습니다.

내 자신의 아이디어를 구체적으로 교사에 대한 징계 논의는 일반적으로 영어에서 조금 방황이 마지막 섹션에서는 간단한입니다. 난 아직이 중요하다고 생각합니다.

영어 교사의 일차적인 책임을 효과적으로 텍스트와 함께 작동하도록 학생들을 가르치고있다; 교사들이 이념을 홍보하는 문자를 사용해서는 안 -가, 종교적 정치적, 또는 기타 미적. 난 불화 a 수업을 교사와 학생 사이의 이념 갈등만을 기준으로 개발을 본 적이있다. 나를 위해, 이번에도 가능성해서는 안됩니다. 물론, 이미 학문적 진리, 이론 및 비평의 학교, 그리고 논란 기강 내에 우리와 연습을 알릴 수있는 연구의 대상이되고있다,하지만 우리는 거기에있는 모든 이데올로기 기강의 기본 이념을 학생들에게 주입하는 이외에 : 여러 관점에서 인수를 권유했다.

또한, 영어 교사 실무자뿐 아니라 이론가해야한다 - 그들이 무엇을 가르칠해야한다. 그것이 그들이 학문의 무결성과 효과적일, 리더기, 통역, 비평가 작동해야하고 문장의 프로듀서 장르, 모드의 넓은 범위에서, 미디어 수단 ^13.

결국, 교사 반사 관측과 공예의 연구자, 취소 교육학에서 근무하지 의무적으로해야한다. 그들은 자신의 분야에 관련 정보를 구체적으로 (텍스트 이론, 역사, 생산, 알고 있어야과 소비)와 일반적으로 (교육, 학습, 창의성, 등등).

무슨 미스 내가 그랬나?

이러한 문제는 원칙을 가장 (물론 깜빡 것들에 대한 제외)입니다. 또한이 원칙을 개최뿐만 아니라 절반에도 못 그랬어야 인정 할게요. 그들은 왜 그들이 추구하는 가치의 일부가 쉽지 않은 것 같아요.

난, 여기거나 다른,이 목록에 어떤 반응을 고맙게 생각하고있습니다. 난 특정 목표와 평가 나중에 게시물에 이러한 원칙에 연결하려고합니다.

1. 교실에서 내 자신의 경험을 밖으로 내 생각을 강하게 피터 팔꿈치, 도널드 머레이, 톰 로마노, 배리 레인, 돈 Gallehr, 제럴드 그라프, 쉐리 Blau, 로버트 스콜스, 영향을받은 국가 프로젝트를 쓰기, 그리고 많은 훌륭한 교사 내가 누구와 함께 지난 9 년 동안 근무했습니다. [뒤로]
2. 방법 중 로버트 스콜스이 "캐논,"전화 대부분이이 주제에 대한 자신의 쓰기에서 나온다. [뒤로]
3. 이러한 따옴표 밖의 명령을 제시하고있다. [뒤로]
4. 관련, 스티븐 존슨의 모든 나쁜 읽는 것을 권하고 싶습니다 널위한 좋은이다. [뒤로]
5. 관련, 마크 Bauerlein하여 "구글 바보 만들기는 우리 세대의 어리석은 보여?"(대서양), 니콜라스 카의 [뒤로]
6. 피터 팔꿈치 이것에 대해 광범위하게 썼다. [뒤로]
7. 스콜스의 학문적 진실과 무결성을 정의 : "정확성 인용문에 대해 이미 우리의 주제에 대해, 알려져 있으며 situating 그리고 우리는"고려중인 어떤 소재 - 라이즈와 영어의 가을 (뉴 헤 이븐 : 예일 대학 출판부 심문에서 사후 강직, 1998) 57. [뒤로]
8. 내가 물리적 공간의 중요성에 대해 여기와 여기에 전에 서면으로 작성했습니다. 또한 미셸 푸코의 작품, 특히 고려 훈련과 처단하라. [뒤로]
9. 내가 친절하면, 내가 원하는 학생을위한 일들이 한 손으로 간단하게하는 방법이 특성 (사람들이 알 필요하지 않는 것들과 함께)와 혼동하지 입장에서 사물들을 계속 너무 다른쪽에 (단순되고 답변들을 제공함으로써) 자신의 게으름을 격려하고있다. 난 그리 종류의 경우, 내가 원하는 답을 척하면서 권력의 자리를 지키기 위해서는이 특성을 알고 있으며, 우리는 사실 우리가 좋은 이유가 없으니까요 숨길 것이 뭔가를 그들에게 물어 봐 줘서 , 아니면 창피 입학 않는 사람이있다면 우리가 확실하지 않은 대답은 모르겠 피하기 위해. [뒤로]
10. 블로깅, 공동 작업, 이미지 및 사운드의 조작 등 [뒤로]
11. '클루리스'Academe에 : 어떻게 학교를 가린다 생명 (뉴 헤 이븐 : 예일 대학 출판부, 2003) 11 될까. [뒤로]
12. 보기 제럴드 그라프의 문화 전쟁 너머 : 충돌하는 방법을 가르치고 수 활력을 미국의 교육 (뉴욕 : 전세계의 Norton & Company에서 업체인 1993). [뒤로]
13. 이것은 한 국가의 원칙 프로젝트를 쓰기 : 쓰기의 교원 쓸 최고의 교사이다. 또한, 나는 이것에 대해 "교육 쓴 파생적"[뒤로]

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