This year, for the first time in nine years, I won’t be planning for school to start next month. 올해는 9 년간에 처음으로, 전이 학교를 시작할 계획을 다음 달 수없습니다. That doesn’t mean I’m not thinking about it, though, and my first thoughts are usually about the physical space of the learning environment. 그 말은 난 아무 생각이 없었하지 않습니다지만, 내 첫 번째 생각은 보통의 물리적 공간의 학습 환경에 대해합니다.
The Problem 이 문제
In an earlier post , responding to a “layout of your working space” meme, I wrote a little about the importance of the physical environment and the affective domain in education. 이전 게시물, 응답을 "레이아웃의 작업 공간"밈, 전의 중요성에 대해 조금 쓴의 물리적 환경과 정서 도메인을 교육합니다. In my experience, far too many teachers at the secondary level seem to forget that students have bodies. 내 경험상, 멀리가 너무 많습니다 중등 수준의 교사가 학생들이 시신을 잊지 보인다. I’m reminded of Sir Ken Robinson’s comment: “as children grow up, we start to educate them from the waist up, and then we focus on their heads … and slightly to one side.” 1 In my training to become a teacher, I don’t remember any discussion or readings that addressed directly the fact that students have bodies and that those bodies influence how they learn, and even now I have found few resources on the subject. 2 나는 켄 로빈슨 '의 코멘트를 떠올리게하는 선생님 : "어린이 성장, 우리의 허리에서 그들을 교육을 시작을 누른 다음, 조금… 그들의 머리에 중점을두고 한쪽합니다."1 제가되기위한 훈련 교사, 기억 나지 않습니다 그 어떤 토론이나 수치는 사실을 직접적으로 해결 육체와 그 기관에 영향을 미치는 학생들은 그들이 배우고, 심지어 지금은 몇 리소스가이 주제에 발견합니다. 2
Many secondary educators and educational systems respond to students’ bodies by ignoring them on the one hand and controlling them on the other. 중등 교육과 교육 시스템 답변을 많은 학생들의 신체 및 제어를 무시하고 그들을 그들을 다른 한 손으로합니다. Not only do these responses undermine the educational agenda, they also do a great disservice to students who are, at precisely this time, struggling to understand their bodies. 이러한 응답을 훼손하지 의제의 교육뿐 아니라, 그들도하지 학생들이 큰 해를에 정확하게이 시간 그들의 시체를 투쟁을 이해합니다.
For me, there are three concerns that relate to this problem: how schools both ignore and control students’ bodies; how gender impacts learning; how cognitive science should influence what and how we teach. 나를 위해이 3 개 관련하여 우려가이 문제를 : 둘 다 무시하고 통제하는 방법 학교 학생들의 신체, 성별에 미치는 영향 학습하는 방법;하는 방법에 영향인지 과학은 우리가 무엇을 어떻게 가르칠합니다.
In this post, I’ll write a little more about how educators ignore students’ bodies and consider some ways to remedy this. 이 게시물에, 난 교육자를 무시 방법에 대해 좀 더 쓰기 학생들의 신체와 치료 방법을 일부 이것을 고려합니다. In a later post, I’ll write more about ways in which educators control students’ bodies, though the two tend to overlap. 나중에 게시, 교육자 써줄게에 대한 자세한 내용을 통제 방식으로 학생의 기관, 비록 두 경향이 겹치는합니다. In a third post, I’ll argue that educators should be paying more attention to what we’re learning about the brain–the teenage brain specifically–and that they should be teaching students more about their brains and the concept of intelligence. 세 번째에 게시, 교육자 주장 게요주의를 더 지불되어야에 대해 배우는 것을 우리가 구체적으로 뇌 - 뇌 -의 청소년과 교사가 학생에 대한 자세한 내용은 그들이 그들의 머리와 인텔리 전스의 개념을합니다. I’ll also throw out a plea for more information about the role of gender in learning, but I don’t feel I have enough expertise in that area to write much. 던지하는 게요 또한 탄원에 대한 자세한 내용은 성별의 역할을 학습, 그러나 전문 지식이 충분하게 느껴지지 않는 데요 그 지역에서 나는 정도를 작성합니다.
Ignorance Ain’t Bliss 무지는 행복
Some ways educators ignore student’s bodies: 교육 방법으로 학생들의 신체 일부를 무시 :
- not planning the layout of the room in terms of efficiency or appeal 방에의 레이아웃을 계획하지 않아요 이용의 효율성이나 호소
- not considering the comfort of the chairs and desks made available to students 안에 안락 의자와 책상을 감안하면 학생에 사용할 수있게 만든
- not providing options for where students can sit or work 학생들은 어디에 없어 앉는하거나 효과에 대한 옵션을 제공
- not providing opportunities for students to stretch, be active, or relax 학생들에게 기회를 제공할 없다 뻗고,이 활성, 또는 휴식
- not providing or allowing for basic needs like water and snacks 없다 물과 같은 기본적인 욕구를 제공하거나 간식을 허용하는
- not creating an environment that at least attempts to be pleasing to the senses (all five of them) 없다 환경을 만들려면 적어도을 기쁘게하여 감각을 시도합니다 (모두 다섯 명)
I realize that some schools have policies in place that make it difficult to change some of these problems, and that resources aren’t always available. 나도 깨달았다, 일부 학교는 정책을 시행하고 이러한 문제를 어렵게의 일부를 변경, 그리고 그 자원은 항상 사용할 수없습니다. However, with some planning and creativity, most classrooms can be improved–even if the result isn’t ideal–and the students will notice and appreciate the effort. 그러나, 어떤 계획과 창의력, 대부분의 교실 - 비록 그 결과는 좋아질 수 없다 -와 학생은 통지와 이상적인 노력에 감사합니다.
Remembering, and planning for, students’ bodies is a foundational way to build rapport, trust, and respect in the classroom. 기억, 그리고 계획을, 학생의 시체가 구축 방법을 기초 신뢰를 쌓고, 신뢰, 교실에서하고 존중합니다. When students enter a classroom that has been designed with their bodies in mind, it sends a message that the teacher is concerned with the students as people–not just as students, test scores, or check-marks on an attendance sheet. 3 In contrast, a classroom that doesn’t seem concerned with students’ bodies implies that the teacher is not concerned with an aspect of the students’ identity about which they are nearly obsessed. 4 Even if these messages don’t register consciously, they still affect how teachers and students relate to each other and can have a profound impact on the learning that does or does not happen in that classroom. 를 입력하면 교실이 학생과 그들의 시체를 설계되었습니다 염두에두고, 그것 보낸다는 메시지가 관심을 갖고 교사는 학생이있는 사람 - 아니라 학생, 시험 점수가, 또는 수표 - 부호를 출석 시트합니다. 3, 명암 , 관심을 갖고 보인다하지 않는 한 교실 학생들의 신체의 의미는 측면에 관심 교사는 학생들의 정체성에 대해 어떤 그들은 거의 집착합니다. 4 등록하지 않은 경우에도 이러한 메시지를 의식적으로, 그들은 여전히하는 방법에 영향을 교사와 학생 서로 관련이 깊은 영향을 미칠 수있습니다 학습 교실이 발생하지 않는하거나합니다.
A Few Suggestions 몇 제안 사항
Here are a few things I did as a teacher to be more considerate of my students’ physical needs: 다음은 몇 가지 내가 교사로서 더 많은 배려를 내 학생들의 육체적 필요 :
- Comfort: I had an old couch that I didn’t need any more, so I brought that in and placed it in a corner of the room. 안락 : 나는 오래된 소파가 더 이상 필요가 없었을하는 나는, 그래서 저를 데려의 방 한 구석에 배치합니다. I also bought some cheap inflatable “air-cushion” seats and some cheap mats to cover the linoleum floor. 나는 싸구려 공기 주입을 구입하신 손님은 "에어 - 쿠션"석, 싸구려 리놀륨 매트를 바닥을 가지게합니다. (When students met in groups, they would use both.) (경우에 만난 학생 그룹, 그들은 둘 다 사용합니다.)
- Options: When students were working individually (reading or writing) or meeting in revision groups, they always had options for where to do that work. 옵션 : 때 학생들이 개별적으로 작동 (읽기 및 쓰기) 또는 회의에서 수정 그룹을, 그들은 언제나 작품에 대한 옵션을 어디에 그렇게합니다. They could stay in their desks, or they could use the cushions, mats, or couch and could take the cushions and mats into the hallway to have more space and reduce noise. 그들은 자신의 책상에있을 수 있으면, 또는 그들이 사용하는 쿠션, 매트, 또는 소파와 쿠션과 매트를 타고 수도 복도에 더 많은 공간이 소음을 줄일합니다.
- Breaks: Most educators know that the brain needs pretty regular breaks in order to process the new information it’s gathering. 브레이크 : 대부분의 교육이 필요 꽤 알고 뇌의 새로운 정보를 처리하기 위해 정기적으로 나누기 모임이야. I tried to stop every 15-20 minutes throughout our 85 minute periods to allow students to stretch, walk around, get a drink of water, etc. 전체 15~20분 막으려고 모든 학생들에게 우리의 85분 마침표를 허용 뻗고, 산책, 정신 좀 마시는 물, 등등
- Refreshments: I kept a water-cooler in my classroom that gave cold and hot water. 다과 : 나는 내 교실에 보관 물 - 쿨러에게 준 춥고, 뜨거운 물이합니다. Students were always welcome to get a cup of water or to make a cup of tea. 학생들이 항상 물 한잔에 오신 것을 환영합니다하거나 차 한잔을합니다. I also kept a basket full of mints (helpful for group work). 또한 보관 바구니 가득 민트 (하는 데 도움이 그룹을 작동)합니다. Students could bring in additional food or drink to share (we kept a small refrigerator, too.) I had a “Scooby fund” (a Scooby-Doo doll with a pocket in front) for students to contribute change to help cover the expenses. 학생을 동원해서 추가적인 음식이나 음료를 공유 (우리는 계속 소형 냉장고, 너무합니다.) 나는 "스쿠비 기금"(스쿠비 - 두 인형을 주머니에 앞면)에 기여 학생을위한 비용을 충당로 변경합니다. They policed the sharing themselves. 그들은 자신 경계를 공유합니다.
- Environment: My classroom had no windows, so getting things to grow was difficult. 환경 : 나의 교실 없었다 창문, 그래서 성장은 어려운 일이 점점합니다. I had two tough little plants that survived “the dungeon” and a few other fake ones. 나는 작은 식물이 두 터프하게 살아남았 "지하 감옥"와 다른 몇 가지 가짜합니다. I also used a number of lamps so that I could turn off the glaring fluorescent lights. 또한 램프를 사용 개수 급행 그래서 형광등을 해제 할 수있습니다. We put up posters and student artwork on the walls. 우리가 벽에 세워놓 포스터 및 학생 작품합니다. I played music throughout the day when appropriate, and students could bring in their own selections. 나는 음악을 하루 전반에 걸쳐 경기를 검토할 때, 학생 자신의 선택을 가져올 수있다.
The result was far from perfect (I discussed some of the limitations in the same post from earlier ), but the students appreciated the effort and enjoyed being in my classroom. 그 결과는 멀리 떨어져 완벽한 (논의의 제한 사항 중 일부와 같은 게시물의 이전 버전), 그러나 그 노력의 학생 및 즐겼다 내 교실 감사합니다. I have no doubt that this positively impacted their willingness to learn, and therefore positively impacted their ability to learn. 이 긍정적인 영향을 의심의 여지없이 그들의 의지를 배우고, 따라서 그들의 능력을 배우는 긍정적인 영향을합니다.
I also admit that most of what I did above was against the school’s stated policies. 또한 위가 인정하는 대부분의 어쩔 수 없었 정책을 반대하는 학교의 진술합니다. Here I can only say: I did what I thought best for my students, and I supported my actions with theory and practical results. 여기에 내가 할 수있는 건 말할 : 나는 내 학생을 위해 최선을 찾았다고 생각하고 나는 내 행동과 이론 및 실제적인 결과를 지원합니다. This also brings us to the ways in which schools control students’ bodies, which I’ll write more about in a later post. 이 또한 우리를 부른 제어하는 방법이 학교 학생들의 기관, 어느 써줄게에 대한 자세한 내용을 나중에 게시합니다.
Planning the Space 계획의 공간
To help teachers plan for the physical space, I would suggest using a program like Floorplanner . 5 It’sa pretty cool, feature-rich floorplan creator that lets users export their work as an image or even as a widget. 교사가 도움이 계획을 물리적 공간, 같은 프로그램을 사용하여 권할 floorplanner합니다. 5 이것 멋지다, 기능 - 리치 플로어 크리에이터를 통해 사용자가 그들의 작품으로 내보내기 도구로서 이미지 또는조차합니다. (I think it might be kinda neat for parents to see a floorplan of the teacher’s classroom as a widget on the class blog.) It is a little slow to load, but once loaded, it works well and is very intuitive. (좀 깔끔한 것 같아요 부모를위한 수도의 플로어를 보려면 도구로서 교사의 교실 수업에서 블로그합니다.)가 조금 느린를 로드할,하지만 한 번 읽어 음, 그리고는 아주 직관적인 작동합니다. In about ten minutes, I recreated a classroom floorplan that I had originally created in Gliffy . 약 10 분, 전 교실을 재현 한 것도 처음에 만들어 플로어 gliffy합니다. Here’s the Floorplaner version: 여기에 floorplaner 버전 :
Whether teachers use an online tool or a scrap of paper to think about their classroom layout, I hope that they will take time to plan how the classroom will look and not let it be dependent on whatever happens to be available when they show up in the fall. 스크랩 여부를 교사의 종이를 사용하는 온라인 도구를 사용하거나 그들의 교실에 대해서 생각해 레이아웃, 나는 데는 시간이 걸립니다 희망을 계획하는 그들은 교실은 모양과 못하게하는 방법에 의존 무슨 일이 일어 나든 그것을 사용할 수에 나타나지 때 fall.
Call for Responses 전화 응답을 위해서는
These are some of my suggestions for working around the tendency of many secondary schools to ignore students’ bodies. 이들은 일하는 사람이 내 주위에 대한 제안 사항을 무시 경향이 많은 중고등 학교 학생들의 신체합니다. Any other thoughts, resources, or suggestions? 다른 생각, 자원, 또는 제안?
Footnotes: 각주 : 
나도 많은 것들에 대해 생각합니다. 눈길을 끄는 게시물의 맞춤법이 상황을 주셔서 감사합니다. 아마 언젠가는 그것은 우리의 교실에 대한 규범을 보면서 당신이 제안합니다. 물론 더 좋을 것 같군요 위치를 배우는 것처럼… 그리고 가르친다!
hoefler 씨, 사랑과 당신의 블로그를 읽고 수업에 대한 아이디어합니다. 귀하의 교실 올해는 그녀를 사랑하고 느낄 수있어이 가장 편안하고 환경을 열어 내 모든 수업합니다. 정말 즐거웠 선생님의 수업이 오기를 고대하고 실제로는 걸 알고있어 걱정 때문에 우리가 귀하의 학생, 그리고 우리가 편안하고 행복한 원하는 수업을들을 수있다. 나도 당신처럼 더 많은 수업이뿐만 아니라이 소파를 등이 설정을 사용하여 만든이,하지만 자네가 대화하는 방법은 우리에있는 사람들과 상호 작용을 받아주지 지성 (물론 때로는 우리 중 일부는… 지성)뿐 아니라, 고등 학생으로합니다. 나는 희망을 허용하는 학교 시스템이 제대로 작동하고있는 것들을 하루에서 귀하의 블로그에 대해 어떻게 생각하는지, 그리고 집중는 지옥에 -이 - 솔가 훨씬 적습니다.
@ 씨 bg : 주셔서 감사합니다 격려, 그리고 귀하의 의견에 대한 토론을 풀러에서이 문제를 자신의 블로그합니다. 그것은 관심을 읽고 의견에 해당합니다.
@ britni : 감사합니다에 대한 귀하의 의견은 1 톤에 이르며합니다. 괜찮 아요을 가르칠와 쓰기에 대해 무슨 생각을가 도움이된다지만 학생에 대한 훌륭한를 확인하거나 무엇이 작동하지 않습니다. 학생들은 결국하고 싶은 말씀이 있어야합니다. 기대하시는 데에서 멋진 여름을!
- we've 만들어 주셔서 감사합니다 gliffy 일부 개선 사항에 대한 언급은 희망이 흔들리고가 뒤로가! 어떻게 생각하는지 알려주시기 바랍니다 : 지원을 gliffy dot com
감사합니다, debi k