Sicheii Yazhi Sicheii Yazhi

This year, for the first time in nine years, I won’t be planning for school to start next month. Quest'anno, per la prima volta in nove anni, non sarò per la programmazione della scuola per iniziare il mese prossimo. That doesn’t mean I’m not thinking about it, though, and my first thoughts are usually about the physical space of the learning environment. Ciò non significa non sto pensando, anche se, e il mio primo pensiero di solito sono circa dello spazio fisico dell'ambiente di apprendimento.

The Problem Il Problema

In an earlier post , responding to a “layout of your working space” meme, I wrote a little about the importance of the physical environment and the affective domain in education. In un precedente post, di rispondere a un "layout del vostro spazio di lavoro" meme, ho scritto un po 'di circa l'importanza dell'ambiente fisico e affettivo il dominio in materia di istruzione. In my experience, far too many teachers at the secondary level seem to forget that students have bodies. Nella mia esperienza, troppi insegnanti della scuola secondaria sembrano dimenticare che gli studenti abbiano organismi. I’m reminded of Sir Ken Robinson’s comment: “as children grow up, we start to educate them from the waist up, and then we focus on their heads … and slightly to one side.” ¹ In my training to become a teacher, I don’t remember any discussion or readings that addressed directly the fact that students have bodies and that those bodies influence how they learn, and even now I have found few resources on the subject. ² Ho ricordato di Sir Ken Robinson's commento: "come figli crescere, di iniziare a educare i loro dalla vita, e poi ci si concentra sulla loro teste… e un po 'su un lato." ¹ Nella mia formazione per diventare un insegnante, non ricordo alcuna discussione o letture che indirizzata direttamente il fatto che gli studenti abbiano gli organi e gli organismi in questione che influenza il modo in cui imparare, e anche ora ho trovato poche risorse in materia. ²

Many secondary educators and educational systems respond to students’ bodies by ignoring them on the one hand and controlling them on the other. Molti educatori e secondaria sistemi educativi rispondere agli studenti 'organismi di ignorarli da un lato e il controllo su gli altri. Not only do these responses undermine the educational agenda, they also do a great disservice to students who are, at precisely this time, struggling to understand their bodies. Non solo queste risposte minare il educativo di ordine del giorno, ma anche fare un grande cattivo servizio agli studenti che sono, al proprio questo tempo, fatica a capire i loro corpi.

For me, there are three concerns that relate to this problem: how schools both ignore and control students’ bodies; how gender impacts learning; how cognitive science should influence what and how we teach. Per me, ci sono tre preoccupazioni che riguardano questo problema: in che modo le scuole sia ignorare gli studenti e di controllo 'gli organismi, come l'impatto di genere di apprendimento; come scienza cognitiva dovrebbe influenzare cosa e come ci insegnano.

In this post, I’ll write a little more about how educators ignore students’ bodies and consider some ways to remedy this. In questo post, avrò bisogno di scrivere un po 'di più su come educatori ignorare studenti' organi e prendere in considerazione qualche modo di porre rimedio a questa. In a later post, I’ll write more about ways in which educators control students’ bodies, though the two tend to overlap. In un secondo post, avrò bisogno di scrivere di più sul modo in cui gli educatori studenti di controllo 'gli organismi, anche se i due tendono a sovrapporsi. In a third post, I’ll argue that educators should be paying more attention to what we’re learning about the brain–the teenage brain specifically–and that they should be teaching students more about their brains and the concept of intelligence. In un terzo posto, I'll educatori sostengono che dovrebbe essere maggiore attenzione a quello che stiamo apprendimento sul cervello-il cervello adolescenti specificamente-e che dovrebbero essere di insegnamento gli studenti più circa il loro cervello e il concetto di intelligenza. I’ll also throw out a plea for more information about the role of gender in learning, but I don’t feel I have enough expertise in that area to write much. I'll buttare via anche un motivo per maggiori informazioni sul ruolo della dimensione di genere in tutto l'arco, ma non mi sento di avere abbastanza esperienza in questo settore a scrivere molto.

Ignorance Ain’t Bliss L'ignoranza non è felicità

Some ways educators ignore student’s bodies: Qualche modo gli educatori ignorare gli organi dello studente:

• not planning the layout of the room in terms of efficiency or appeal non prevede la disposizione della camera in termini di efficienza e di ricorso
• not considering the comfort of the chairs and desks made available to students non prendendo in considerazione il comfort di sedie e scrivanie messe a disposizione di studenti
• not providing options for where students can sit or work che non fornisce opzioni per la quale gli studenti possono sedersi o di lavoro
• not providing opportunities for students to stretch, be active, or relax non forniscono opportunità per gli studenti di tratto, essere attivi, o rilassarsi
• not providing or allowing for basic needs like water and snacks non consentendo di finanziamento o per esigenze di base come acqua e spuntini
• not creating an environment that at least attempts to be pleasing to the senses (all five of them) non creazione di un ambiente che almeno tenta di essere gradevoli per i sensi (tutti e cinque di essi)

I realize that some schools have policies in place that make it difficult to change some of these problems, and that resources aren’t always available. Mi rendo conto che alcune scuole sono in atto politiche che rendono difficile il cambiamento di alcuni di questi problemi, e che le risorse non sono sempre disponibili. However, with some planning and creativity, most classrooms can be improved–even if the result isn’t ideal–and the students will notice and appreciate the effort. Tuttavia, alcuni con la pianificazione e la creatività, la maggior parte delle aule può essere migliorata, anche se il risultato non è ideale e gli studenti legale e apprezzare lo sforzo.

Remembering, and planning for, students’ bodies is a foundational way to build rapport, trust, and respect in the classroom. Ricordare, e per la pianificazione, gli studenti 'organi è un modo fondamentale per costruire una relazione, fiducia, rispetto e in classe. When students enter a classroom that has been designed with their bodies in mind, it sends a message that the teacher is concerned with the students as people–not just as students, test scores, or check-marks on an attendance sheet. ³ In contrast, a classroom that doesn’t seem concerned with students’ bodies implies that the teacher is not concerned with an aspect of the students’ identity about which they are nearly obsessed. ⁴ Even if these messages don’t register consciously, they still affect how teachers and students relate to each other and can have a profound impact on the learning that does or does not happen in that classroom. Quando entra studenti di una classe che è stato progettato con i loro corpi in mente, invia un messaggio che l'insegnante è interessato con gli studenti come persone-non solo come studenti, i punteggi dei test, o di check-segna su un foglio di presenza. ³ In contrasto , Una classe che non sembra interessato a studenti 'organismi implica che l'insegnante non è interessato a un aspetto degli studenti' identità su cui sono quasi ossessionato. ⁴ Anche se questi messaggi non si registrano consapevolmente, che ancora incidono sulle modalità insegnanti e studenti riferiscono gli uni agli altri e può avere un profondo impatto sul apprendimento che fa o non accade in quella classe.

A Few Suggestions Alcuni suggerimenti

Here are a few things I did as a teacher to be more considerate of my students’ physical needs: Ecco alcune cose che ho fatto come insegnante di essere più in considerazione i miei studenti di 'bisogni fisici:

• Comfort: I had an old couch that I didn’t need any more, so I brought that in and placed it in a corner of the room. Comfort: ho avuto un vecchio divano che non ho bisogno di più, così ho portato e che in esso collocato in un angolo della camera. I also bought some cheap inflatable “air-cushion” seats and some cheap mats to cover the linoleum floor. Ho acquistato anche alcuni gonfiabile a buon mercato "cuscino d'aria" e di alcuni posti tappeti a buon mercato per coprire il pavimento linoleum. (When students met in groups, they would use both.) (Quando gli studenti si sono riuniti a gruppi, si utilizzano entrambi.)
• Options: When students were working individually (reading or writing) or meeting in revision groups, they always had options for where to do that work. Opzioni: Quando gli studenti sono stati di lavoro individuale (lettura o scrittura) o riuniti in gruppi di revisione, essi hanno sempre avuto le opzioni per il caso in cui a fare quel lavoro. They could stay in their desks, or they could use the cushions, mats, or couch and could take the cushions and mats into the hallway to have more space and reduce noise. Essi potrebbero rimanere nei loro scrivanie, o essi potrebbero utilizzare i cuscini, tappeti, o divano e potrebbe prendere i cuscini e tappeti in corridoio da avere più spazio e ridurre il rumore.
• Breaks: Most educators know that the brain needs pretty regular breaks in order to process the new information it’s gathering. Pause: la maggior parte degli educatori sanno che il cervello ha bisogno di pause piuttosto regolare, al fine di elaborare la nuova informazione è raccolta. I tried to stop every 15-20 minutes throughout our 85 minute periods to allow students to stretch, walk around, get a drink of water, etc. Ho cercato di fermare ogni 15-20 minuti in tutta la nostra periodi di 85 minuti per permettere agli studenti di tratto, a piedi, intorno, ottenere un sorso d'acqua, ecc
• Refreshments: I kept a water-cooler in my classroom that gave cold and hot water. Di ristoro: ho tenuto un corso d'acqua-refrigerante nella mia classe che ha dato e acqua calda e fredda. Students were always welcome to get a cup of water or to make a cup of tea. Gli studenti sono stati sempre i benvenuti per ottenere una tazza di acqua o di effettuare una tazza di tè. I also kept a basket full of mints (helpful for group work). Ho anche tenuto un cestino pieno di zecche (utile per il lavoro di gruppo). Students could bring in additional food or drink to share (we kept a small refrigerator, too.) I had a “Scooby fund” (a Scooby-Doo doll with a pocket in front) for students to contribute change to help cover the expenses. Gli studenti possono portare altre di cibi e bevande da condividere (abbiamo tenuto un piccolo frigorifero, anche.) Ho avuto un "fondo di Scooby" (Scooby-Doo con una bambola in tasca anteriore) per gli studenti di contribuire cambiamento per aiutare a coprire le spese. They policed the sharing themselves. Essi controllati la condivisione di loro.
• Environment: My classroom had no windows, so getting things to grow was difficult. Ambiente: La mia classe non ha avuto alcun finestre, così come le cose a crescere è stato difficile. I had two tough little plants that survived “the dungeon” and a few other fake ones. Ho avuto due dura poco piante che sono sopravvissuti "segreta" e pochi altri falsi. I also used a number of lamps so that I could turn off the glaring fluorescent lights. Ho anche utilizzato un numero di lampade in modo che avrei potuto spegnere la clamorosa luci fluorescenti. We put up posters and student artwork on the walls. Mettiamo di manifesti e studenti d'arte sulle pareti. I played music throughout the day when appropriate, and students could bring in their own selections. Ho giocato musica tutto il giorno, se del caso, e potrebbe portare gli studenti nel loro selezioni.

The result was far from perfect (I discussed some of the limitations in the same post from earlier ), but the students appreciated the effort and enjoyed being in my classroom. Il risultato è stato ben lungi dall'essere perfetto (ho discusso alcune delle limitazioni nello stesso post precedenti), ma gli studenti apprezzato lo sforzo e di essere goduto nella mia classe. I have no doubt that this positively impacted their willingness to learn, and therefore positively impacted their ability to learn. Non ho alcun dubbio che questo inciso positivamente la loro disponibilità ad imparare e, quindi, positivamente influenzato la loro capacità di imparare.

I also admit that most of what I did above was against the school’s stated policies. Ho anche ammettere che la maggior parte di ciò che ho fatto sopra è stato contro la scuola dichiarato politiche. Here I can only say: I did what I thought best for my students, and I supported my actions with theory and practical results. Qui posso solo dire: ho fatto quello che ho pensato meglio per i miei studenti, e ho sostenuto le mie azioni con la teoria e la pratica dei risultati. This also brings us to the ways in which schools control students’ bodies, which I’ll write more about in a later post. Questo ci porta anche a modi in cui gli studenti delle scuole di controllo 'organi, che I'll scrivere più su in una successiva pubblicazione.

Planning the Space La pianificazione spaziale

To help teachers plan for the physical space, I would suggest using a program like Floorplanner . ⁵ It’sa pretty cool, feature-rich floorplan creator that lets users export their work as an image or even as a widget. Per aiutare gli insegnanti a piano per l'spazio fisico, mi suggerisce di usare un programma come Floorplanner. ⁵ E 'un bel fresco, caratteristica-ricca planimetria creatore che consente agli utenti di esportare i loro lavori in qualità di immagine, o addirittura come un widget. (I think it might be kinda neat for parents to see a floorplan of the teacher’s classroom as a widget on the class blog.) It is a little slow to load, but once loaded, it works well and is very intuitive. (Penso che potrebbe essere kinda pulito per i genitori per vedere una planimetria della classe insegnante come un widget sul blog di classe.) E 'un po' lento a caricare, ma una volta caricato, funziona bene ed è molto intuitivo. In about ten minutes, I recreated a classroom floorplan that I had originally created in Gliffy . In circa dieci minuti, ho ricreato una classe planimetria che avevo originariamente creato nel Gliffy. Here’s the Floorplaner version: Ecco la versione Floorplaner:

Whether teachers use an online tool or a scrap of paper to think about their classroom layout, I hope that they will take time to plan how the classroom will look and not let it be dependent on whatever happens to be available when they show up in the fall. Se gli insegnanti uso di uno strumento online o di un rottame di carta a pensare a loro disposizione in aula, mi auguro che ci vorrà tempo per pianificare come l'aula esaminerà e non avvenga dipende da ciò che accade di essere a disposizione quando visualizzati nella cadere.

Call for Responses Richiesta di risposte

These are some of my suggestions for working around the tendency of many secondary schools to ignore students’ bodies. Questi sono alcuni dei miei suggerimenti per la lavorazione circa la tendenza di molte scuole secondarie di ignorare gli studenti 'corpi. Any other thoughts, resources, or suggestions? Qualsiasi altro pensieri, le risorse, o suggerimenti?

1. From “ Do schools kill creativity? ” at TED talks, Feb. 2006; also see his book: Out of Our Minds: Learning to be Creative [ back ] Da "Do scuole uccidere la creatività?" Colloqui a TED, febbraio 2006; vedere anche il suo libro: Fuori le nostre menti: Imparare a essere creativi [indietro]
2. A few resources to consider: Learning with the Body in Mind by Eric Jensen; The Schools Our Children Deserve: Moving Beyond Traditional Classrooms and “Tougher Standards” by Alfie Kohn; Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century by Howard Gardner for his discussion of intelligence as it relates to the body [ back ] A poche risorse a prendere in considerazione: Imparare con il corpo in mente di Eric Jensen; Le scuole i nostri figli meritano: Trasloco al di là del tradizionale Aule e "introdurre norme più rigorose" di Alfie Kohn; Intelligence riformulate: Intelligenze multiple per il 21 ° Secolo di Howard Gardner per la sua discussione di intelligence per quanto riguarda il corpo [indietro]
3. One of the most disturbing positive comments I received on RateMyTeachers.com was: “He … talks to us like humans.” How bad does the educational system have to be when that is a compliment worth mentioning? Uno dei più inquietanti commenti positivi che ho ricevuto a RateMyTeachers.com è stata: "… Egli parla a noi, come esseri umani." Come fa male il sistema educativo deve essere, quando è che un complimento degni di nota? [ back ] [Ritorno]
4. It’s foolish to write off this obsession as a distraction that has no place in the classroom … like it or not, it’s there. E 'sciocco a scrivere questa ossessione fuori come una distrazione che non ha alcun posto in classe… piaccia o no, è lì. It’s also foolish to think that, once a person matures, he or she is no longer concerned with the body–that maturity somehow helps us (or should help us) transcend our bodies. E 'anche assurdo pensare che, una volta che una persona matura, lui o lei non è più interessato con il corpo di maturità che ci aiuta in qualche modo (o dovrebbe aiutarci a) trascendono i nostri corpi. This is based on an arcane notion that the body is “fallen” and inferior to the soul. Questo si basa su un concetto più arcane che l'organismo è "caduto" e inferiore a l'anima. I hope we have a more integrated approach to the concept of “person” now. Mi auguro che hanno un approccio più integrato al concetto di "persona". [ back ] [Ritorno]
5. brought to my attention through the Lifehacker blog [ back ] ha portato alla mia attenzione attraverso la LifeHacker blog [indietro]