[In uno sforzo per ottenere più specifiche e l'indirizzo del più cosa, perché e come l'insegnamento della mia pratica, vorrei illustrare come ho iniziare a spostare gli studenti di distanza dal punto di cinque saggi e verso una comprensione più sofisticati di iscritto. Questo è un post lungo perché voglio essere specifico. Spero che alcune delle idee sarà utile. Spero anche di ascoltare i suggerimenti di miglioramento o eventuali difetti / lacune nella bozza di quello che ho qui.]

Uno dei miei obiettivi per il mio inglese è studenti al fine di aiutarli a cavalcare le loro biciclette senza ruote formazione. Con questo voglio dire: liberare dal punto di cinque saggi e li aiutano a comprendere il discorso come un flessibile, persuasivo atto che, tuttavia, rende ancora identificabile si muove.

Mi avvio utilizzando la bicicletta analogia. Formazione ruote non sono cose cattive, e ci può aiutare ad imparare a guidare una bicicletta. Dopo un po 'di tempo, però, essi diventano più limitazione di aiuto. Ad un certo punto, le ruote sono a venire fuori se stiamo andando ad una guida veloce, fare giri forte, di gestire più terreno infido, o effettuare qualsiasi trucchi.

In un primo tempo, l'incertezza e l'instabilità di una bicicletta senza ruote formazione può essere intimidatorio, e non ci possono essere alcuni difficile cade prima di qualsiasi reale abilità possono essere raggiunti. Alla fine, però, l'instabilità è apprezzata come la stessa cosa che consente più interessante bicicletta a verificarsi.

Così è con la scrittura. Noi discutere di questa idea e per analogia un po 'di tempo, prendendo atto di ciò che vale la pena di detenzione di cinque paragrafo forma. Alcune di queste è ovvio, alcuni implicita, ma raramente ha spiegato, vale a dire:

• "Reale" la comunicazione è persuasiva e quasi ha un "punto". (Anche se solo dire "ciao" a qualcuno di passaggio, si sta convincendo a bando di gara e di rispondere in natura.)
• Organizzazione è uno strumento scrittori utilizzare per aiutare i lettori a capire loro. Dobbiamo riflettere attentamente su come e perché noi organizziamo un pezzo come ci si allontana da un modello di proscritti.
• Crediti (vale a dire, le dichiarazioni tesi) richiedono argomenti che li supportano, e gli argomenti dovrebbero essere basate su elementi di prova.
• Quando si offrono elementi di prova a sostegno di un argomento, dobbiamo prendere tempo per spiegare in che modo e / o perché non prova che sostenga l'argomento.

(I presenti informazioni come questa revisione, ma purtroppo, per alcuni studenti non si tratta di una revisione ma una nuova lezione. Questi studenti diventano quelli che avrò a concentrarsi su più da vicino come abbiamo progressi.)

In ogni caso, dopo questa recensione, mi loro di introdurre le parti del discorso e lo stress che queste parti non necessariamente corrispondono a punti e che, fatta eccezione per l'introduzione e la conclusione, non hanno necessariamente impostare qualsiasi ordine.

• Introduzione: in cui lo scrittore e ne informa ingratiates
• Dichiarazione di fatto: in cui lo scrittore fornisce informazioni, se del caso,
• Affermazione: in cui lo scrittore mette via gli argomenti per la sua posizione, fornendo elementi di prova (e corrispondente spiegazione)
• Smentita: in cui il lettore affronta argomenti opposti, sia mostrando loro di essere inesatti o da qualificate l'argomento, ammettendo alcuni punti, ma non altri, o sostenendo che la smentita non invalida la tesi.
• Conclusione: in cui lo scrittore ricorda il lettore di punti importanti, riflette sul significato della scrittura, se non è già evidente, e riguarda la scrittura di preoccupazioni più grandi (quelle che noi spesso chiamata la "sì, quali?" Fattore).

Anche se questo fornisce ancora alcuni struttura, ho dimostrare agli studenti che questa struttura non è affatto rigido come il cinque-punto forma con la lettura di "mondo reale" articoli e analisi in termini di parti del discorso. Nel fare questo, vediamo come i diversi autori di gestire queste diverse muove, e che alcuni si sposta a sinistra sono completamente o sono molto abbreviata a seconda del contenuto.

Per aiutare gli studenti a vedere in azione questo, io lo tiro articoli che ho trovato interessante la scorsa settimana e gli studenti pensano anche godere. Questa settimana, tutti a venire successo del New York Times.

• Il cervello in stand - Un saggio con uno-due introduzione punto in cui la tesi e le informazioni di base su ciò che il saggio riguarderà sia implicita. Ci siamo concentrati sulla muove l'autore fa per ingraziare il lettore (il "poco notato caso," la violenza e l'eccesso del caso in questione, le cisti "annidato nel suo Aracnoide membrana", il provocatorio domande alla fine del secondo comma) e la finezza della tesi implicita (abbiamo bisogno di iniziare a pensare seriamente circa le implicazioni delle neuroscienze per il nostro sistema giuridico). Tra l'altro, alcuni degli studenti finito di esaminare l'articolo sulla loro e hanno iniziato ad alcune interessanti discussioni nel forum.
• Battaglia di Manly Uomini: bagno di sangue con un messaggio - Sapevo che molti dei miei studenti ha visto oltre 300 la scorsa settimana e sono stati entusiasti di essa. Questa revisione è molto diverso nel suo approccio rispetto alle neuroscienze articolo, e così è servito da un buon contrasto. Tuttavia, le parti del discorso sono presenti. L'introduzione è anche la tesi, ed è su come Blunt come si può ottenere. Abbiamo preso in considerazione alcuni degli "argomenti" forniti dal revisore (e miei studenti criticato la sua mancanza di prove dirette con frasi come "non si può certo dire la delibera del male, devi dimostrare"), e la conclusione ' s capacità di ricordare, riflettere, e (sarcasticamente) riguardano in tre brevi frasi.
• Donna vs Femmina - In questo articolo, la tesi è implicita, non è pienamente suggerito fino alla fine di questo articolo, e fa leva sulle parole di altri per portare il messaggio. Questo ha fornito un altro utile alternativa alle altre due.

In tutti e tre articoli, abbiamo esaminato come le parti del discorso sono state funzionamento, ciò che l'autore ha fatto sia sul linguaggio e livelli organizzativi di trasmettere il suo significato, e discussi i vantaggi e gli svantaggi di questi approcci.

Il passo successivo è quello di iniziare il trasferimento di tali competenze al proprio iscritto. Questo è dove il crash iniziare a succedere. Da ora, sono confortevoli con la scrittura riflessiva risposta pezzi che valere i loro pareri, effettuare le connessioni al testo, ecc Essi sono utilizzati anche per la struttura, paragrafo cinque-saggio degli anni precedenti e da alcune delle loro altre classi. Noi spezziamo nuova terra la prossima settimana. Per saperne di più sul processo che in un prossimo post.

Ogni anno, alcuni studenti di esprimere la mia preoccupazione per il fatto che se provi a "scrivere come questo" nelle loro altre classi, saranno penalizzati. Alcuni studenti mi hanno detto loro insegnanti non accetterà saggi che non sono scritti in cinque comma formato. Mi chiedo come gran parte di questa mentalità è trasferito a test standardizzati che contengono parti scritte. Il mio consiglio a loro finora è stato quello di modificare la loro scrittura per soddisfare il loro pubblico, che è una buona consulenza in generale, comunque. "Se il tuo altri insegnanti desidera un periodo di cinque paragrafo saggio, dare a loro ... solo sapere che non sei più dipendente da quella forma."

N. biciclette permesso?

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