L'insegnamento è consequenziale

2a gennaio 2007 | Con Eric Hoefler | Categoria: Istruzione / Literacy

Dopo quello che sembra un intero anno trascorso meditando il mio cammino verso la felicità, credo di aver finalmente giungere a un'intesa che è utile ... almeno per me. E 'successo mentre ero la compilazione di un elenco di "virgolette a vivere da" per la mia pagina di MySpace, che a sua volta è stato richiesto da una citazione dal film Little Miss Sunshine. (La citazione, "fare ciò che è amore, ed f # @ k il resto," è degno di una discussione solo perché io concordo con esso in parte.)

Per un po 'di tempo, ho sensazione di uno stato quasi disperato bisogno di lasciare il mondo dell'istruzione, che avevo bisogno di fare una scelta tra l'insegnamento e qualche altra cosa. Sono stati inoltre sensazione un po 'come uno falsa, perché io non sono stati perseguire il mio sogno. Ciò ha reso le mie parole anello di cavi in mie orecchie come ho aiutato gli studenti a proseguire la loro. Insieme con la solita litania di problemi scolastici, queste preoccupazioni sono state da me guida di insegnamento (e mi aveva anche prendendo in considerazione l'ipotesi alcuni desk aziendale di posti di lavoro solo per uscire ... disperazione!)

Ma non ero felice con le scelte che hanno portato a tale linea di pensiero, sia. Ho veramente l'amore di insegnamento e di lavoro con gli studenti, e credo che sto bene-è che ho un vero talento per questo. Ancora, la voce del malcontento non sarebbe tacere.

Il momento della rivelazione si riferisce ad un meme che ho visto in alcuni luoghi della edublogosphere ultimamente circa la natura mutevole di istruzione e di insegnamento. (Ecco un esempio). Il modo migliore per riassumere la mia conclusione è attraverso il titolo di questo post: l'insegnamento è consequenziale.

La Random House Unabridged Dictionary definisce "consequenziali" come segue:

1. seguito come un effetto, risultato o esito; risultante; conseguente.
2. quanto segue una logica conclusione o inferenza; logicamente coerente.
3. di conseguenza o di importanza: da un conseguente uomo nel suo campo.
4. auto-importante, pomposo

Ecco cosa intendo:

1: L'insegnamento dovrebbe seguire quello che è che noi (come gli insegnanti) fare. In altre parole, gli insegnanti dovrebbero insegnare quello che fanno, e fare ciò che insegnano. Tutti gli insegnanti dovrebbero essere gli studenti che hanno occupato facendo il lavoro di apprendimento. Il nostro insegnamento deve flusso a causa di tale apprendimento. Gli insegnanti dovrebbero anche essere, in una certa misura e in alcune capacità, scrittori, e quindi dovrebbe insegnare come risultato della propria scrittura. Altri insegnanti sono anche artisti, e dovrebbe insegnare a causa della loro arte. Altri l'amore di studiare e capire in che modo il passato colpisce il nostro presente e futuro, e dovrebbe insegnare come un risultato di questo studio. E così via. Ma in nessun caso l'insegnamento è quello che facciamo ... è il risultato di ciò che facciamo. Ha detto diversamente: gli insegnanti devono essere più di insegnanti ... devono essere persone che fanno e sono disposte / in grado di aiutare altri a fare lo stesso ... è l'insegnamento secondario al riguardo, la vita, l'apprendimento.

2. L'insegnamento deve essere logicamente coerente con ciò che facciamo. Trovo che molti insegnanti di chiedere ai loro studenti a fare le cose che essi stessi non avrebbe mai voglia di fare o non avrebbe mai alcuna necessità di fare. Il sistema ci spinge a questo livello di stupidità, credo. Se ci sono scrittori, quindi il nostro insegnamento circa la scrittura dovrebbe seguire a questo, i nostri metodi e di insegnamento deve essere logicamente coerente con il modo in cui scrivere ... o come si impara, come arte, come facciamo ciò che è ciò che facciamo.

3. L'insegnamento deve essere di circa ciò che è importante. Questo non deve essere detto, ma purtroppo va detto. Spendiamo troppo tempo in classe "sottolineando out" sia noi stessi ei nostri studenti sulle cose che davvero non importa, tanto che tutti perde di vista le cose che non importa. Come risultato, gli studenti a piedi che non hanno reale comprensione del più grande immagine, delle principali preoccupazioni di ogni disciplina, delle connessioni e le influenze tra le discipline, come tali o idonei cose nella vita e la sua vita.

4. Insegnamento corre il grande rischio di essere auto-importante, di essere un fine in sé. E non è. Come ho detto, gli insegnanti, e poi aiutare gli altri a fare ... è l'insegnamento secondario. L'atto di fare (e cercando di fare) gli insegnanti devono tenere umile, o perlomeno mantenere il lavoro al centro e non l'insegnante. Ciò elimina tutti i tipi di stress e le barriere e apre l'istruzione fino a un mezzo di spostamento in avanti, di lavoro, cooperativamente, e di fare le cose che sono importanti e vale la pena fare.

Allora, cosa fare (e quindi, ciò che io sono qualificati per insegnare)? Imparare da una vasta gamma di fonti, riflettendo e scrivendo a capire le mie riflessioni, la lettura e cercando di capire alcune delle grandi opere, grandi menti, e grandi movimenti in letteratura, filosofia, e le arti. Diventare più utile membro della mia comunità (locale e globale), attraverso il mio coinvolgimento nella politica (come un cittadino in una democrazia) e attraverso il lavoro volontario. Il tentativo di creare arte attraverso racconti, poesia, e cinema. Venendo a capire il mio mondo attraverso le immagini in fotografia. Wrestling con tecnologie emergenti e il loro impatto sul modo in cui viviamo. E, naturalmente, la miriade di competenze che stanno alla base di tali perseguimenti.

Da tutto ciò che fa, spero che alcuni di insegnamento sarà utile risultato.

7 commenti
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Thomas gennaio 2a, 2007 7:19 am:
Quindi, la sua dichiarazione da 1, si preferisce un sistema più come la maggior parte dei college / università istituti sono stati gli insegnanti proseguire il loro lavoro in un campo nello stesso momento in cui l'insegnamento? Immagino che ci si preferisce non solo requisiti rigorosi come richiedono lavori pubblicati e quali?
Eric Hoefler gennaio 3rd, 2007 12:43 am:
Qualcosa di simile, sì. E sto decisamente non chiedendo al di fuori di qualsiasi agenzia di applicare questo o monitor. Ciò è tanto il pensiero ad alta voce, naturalmente, ma si riferisce a questa citazione da Roger Schank:
"Questo è il modo in cui si capire quello che dovrebbe essere insegnata a scuola: Lettera adulti successo quello che fanno tutti i giorni e verificare la frequenza di competenze diverse visualizzati." (Fonte)
L'altra parte del presente idee sembra un po 'di buon senso comune ... Chi se lo desiderate, potete avere come insegnante di fisica: una regolare triathalons partecipante o di una 300 libra. ragazzo con i capelli grassi?
Prima di rendere le persone arrabbiato, non sto suggerendo che ogni insegnante non "fare" nel suo campo è come il grasso dai capelli ragazzo, sto solo suggerendo che i migliori insegnanti sono coloro che sono attivamente impegnati nel loro settore ( s) ... e, in quanto molti aspetti del loro campo (s) per quanto possibile ... e come una capacità professionale possibile.
Perché io sono un insegnante di inglese: I lettura dovrebbero essere tutti i tipi di cose (comprese le critiche e recensioni, classica al pop); vorrei essere iscritto sia reflectively e per la pubblicazione; vorrei essere effettuare presentazioni ad altri operatori; vorrei essere di apprendimento incessantemente e con gioia tutto ciò che cattura il mio interesse. Perché I'ma scrittura creativa e umanistiche insegnante: ho dovrebbe essere coinvolto nella conoscenza e degli enti locali e politica internazionale; vorrei viaggiare, quando possibile ed essere attivamente impegnati nella conoscere altre culture (nel senso più ampio della parola); vorrei essere la scrittura narrativa e poesia per la pubblicazione, che agisce, filmati, la riproduzione di brani musicali, ecc; vorrei partecipare galleria letture e mostre e conferenze museo. Sono un insegnante a causa del futuro (tutti gli studenti sono il futuro, per cui tutti gli insegnanti sono gli insegnanti del futuro), ho dovrebbe essere la padronanza dei migliori strumenti per migliorare l'apprendimento e riflettendo sul loro valore e migliori impieghi.
Sono sicuro che ci sono un sacco di altre cose che dovremmo fare, anche. (E non sto sostenendo che ho semper fare tutte quelle cose che ho appena elencato, ma dobbiamo avere ideali, sì?)
O io sono solo pazzo ...?
Jeff gennaio 3rd, 2007 12:20 pm:
Non posso essere d'accordo più, Eric. C'è un dibattito intorno a queste parti su ciò che costituisce uno riconoscimenti classe-E 'più di lavoro, o è più accattivante / impegnativo lavoro? E 'la lettura due romanzi più rispetto alla non-riconoscimenti sezioni, oppure si tratta di aiutare gli studenti esplorare ciò che veramente loro interessi? E 'bene prendere uno riconoscimenti classe solo per la GPA impulso, o qualora il sistema di ponderazione andare il modo di tutti gli altri mal concepito idee?
E 'ingenuo pensare che siamo in grado di rendere gli studenti in studenti e appassionati, ma è altrettanto ingenuo pensare che non dobbiamo essere ciò che vogliamo che i nostri studenti ad essere. Non riesco a contare quante volte ho detto, diversamente da Jaded-studenti, che è un insegnante della percepito l'entusiasmo per il suo soggetto che fa la differenza. Non sapendo tutto, ma di essere disposti a scoprire cose nuove.
Non so come questo si inserisca nelle prove standardizzate, sono diminuiti i finanziamenti per percepito non essenziali programmi, riduzioni di squadra incarichi d'insegnamento, & c. Tenere la scrittura su questo, anche se una partita di noi sta leggendo.
Che cosa dobbiamo fare, IMHO »Quando la-hurly fatto burly gennaio 3rd, 2007 12:24 pm:
[...] Eric: L'insegnamento dovrebbe essere logicamente coerente con ciò che facciamo. Trovo che molti insegnanti di chiedere ai loro studenti a fare le cose che essi stessi non avrebbe mai voglia di fare o non avrebbe mai alcuna necessità di fare. Il sistema di unità di questo livello di stupidità, credo. Se ci sono scrittori, quindi il nostro insegnamento circa la scrittura dovrebbe seguire a questo, i nostri metodi e di insegnamento deve essere logicamente coerente con il modo in cui scrivere ... o come si impara, come arte, come facciamo qualunque è ciò che facciamo ... [...]
Sarah Anne Sumpolec gennaio 3rd, 2007 9:25 pm:
Methinks tuo acque sono mosse. Mi chiedo se la risposta è nel fare o l'essere - dopo tutto, i nostri ideali non dovrebbe essere completamente irraggiungibile, ma dovrebbe essere abbastanza difficile per farci tratto. Forse al di là della portata del naturale ... Se l'uomo è perseguito anche metà della vostra lista, credo che si perderebbe quel momento di riflessione che è così vitale per assimilare tutto ciò che si sta tentando di prendere poll
Quando la-hurly fatto burly »Come elettrico 9a gennaio, 2007 11:14 pm:
[...] Tutto ciò mi riporta a John Zorn. E 'qualcuno che non ha paura di esplorare, di fatto, he'sa grande metafora per il modo credo che gli studenti dovrebbero agire. All'interno di alcuni parametri, che egli stabilisce per se stesso, in via preliminare di un progetto, egli cerca le sue idee ancora e ancora, in diverse permutazioni, mai a risolvere il contenuto su un prodotto finale. Non possiamo, come studenti e insegnanti (e siamo tutti gli studenti, o meglio da noi, oppure siamo tutti affondate), provare a utilizzare John Zorn come modello? [...]
Il mondo (di lingua inglese) Secondo me - Pt. 1 | Sicheii Yazhi giugno 17, 2008 6:19 pm:
[...] Del progetto: i migliori insegnanti di scrittura sono gli insegnanti che scrivere. Inoltre, ho scritto su questo in "Insegnare è una conseguenza" [indietro] Tags: affettiva, la valutazione, curriculum, apprendimento, NWP, popculture, la riforma, [...]