Mike Petrilli, dans un récent post sur le blog Flypaper, des observations sur une étude de Philadelphie qui mesure l'impact d'une "alimentation saine" initiative dans les écoles. Petrilli l'argument est que, depuis l'étude a révélé que l'intervention dans l'école des élèves les régimes alimentaires a diminué sensiblement l'incidence de l'obésité dans ces élèves, les écoles peuvent avoir un impact important sur la vie des jeunes », malgré le peu de temps les étudiants dépensent en école. Le dernier bit de ce commentaire m'a fait curieux, si j'ai fait quelques mathématiques de base.

De temps à l'école

De la naissance jusqu'à l'âge de 18 ans ^... 1

• Total conscient heures = ^118.260 2
• Total conscient heures à l'école = ^16.380 3

if we add sleep time to the total hours. C'est 14% ... et le pourcentage tombe à 10% si l'on ajoute le temps de dormir le nombre total d'heures.

• Total conscient heures avec un enseignant (primaire) = 1260, soit près de 1,5%
• Total conscient heures avec un enseignant (milieu / haut) = 180, ou 0,15%

Petrilli l'argument est sans doute correct: les écoles ont la possibilité d'avoir des répercussions importantes sur les étudiants, malgré le montant relativement faible de temps que les écoles ont effectivement de le faire.

D'autre part, il me semble que nous devrions nous rappeler ces chiffres lors des discussions sur ce que les écoles peuvent et ne peuvent pas ou devrait et ne devrait pas le faire, en particulier lors de l'examen des élèves les valeurs et les habitudes d'esprit.

Ce n'est pas la défense des enseignants paresseux ou mal fonctionnement des écoles (si vous avez été de me suivre à tous, vous savez que je s'opposer avec véhémence les deux), mais lorsque nous évaluons à 18 ans, une bonne partie de la louange ou faute résultant de cette évaluation appartient quelque part que les autres écoles. Cela ne veut pas laisser les écoles à se libérer des filets de la responsabilité pour l'enseignement des étudiants (parce que une bonne partie de cette louange ou de faute appartient à l'école), mais il ne mettre que la reddition de comptes dans un contexte plus approprié.

Et quand nous l'évaluation d'un enseignant de valeur basé sur la performance de salut / r étudiants, on peut aussi garder à l'esprit que les élèves ont passé un très faible pourcentage de leur temps avec que chaque enseignant.

So What?

D'une part, cela indique la nécessité de renforcer la coopération entre les 14% et 86%, ce qui signifie (de nouveau) plus la participation de la communauté. Comme Kelly Christopherson note sur son blog:

... Notre travail avec les communautés afin de créer un dialogue sur les personnes responsables de ce qu'ils font. La raison pour laquelle je dire les communautés et les parents ne individu est dû au fait que certains parents de ne pas se joindre à la conversation. Toutefois, si il existe une communauté compréhension des problèmes, il ya une plus grande probabilité qu'il y aura une congruence entre l'école et la communauté.

Ainsi, même si nous le tour de façon spectaculaire de l'influence potentielle des écoles, il est, au mieux, 50/50 effort. Plutôt que de passer plus de législation sur les essais, nous pourrions peut-être créer et de financer plusieurs logiciels pour aider à développer ce type de coopération. Les écoles ont assez à se soucier de sans avoir à le faire, aussi.

Deuxièmement, une approche révisée pour l'évaluation des enseignants - sur la base des enseignants et de la performance des actions, et pas seulement les étudiants »- serait également utile. Eduwonkette discute de quelques réflexions à propos de cette approche dans un récent post.

Ma propre expérience à l'extérieur de la salle de classe pour ce qui me persuader une approche plus globale à l'école et l'évaluation des enseignants est nécessaire, mais je vais devoir attendre jusqu'à ce que j'ai eu plus de temps pour rassembler ces pensées.

Enfin, j'espère que nous pourrons aller au-delà des arguments de polariser autour de la responsabilité des enseignants.

• Les écoles et les enseignants sont, presque exclusivement, responsable de l'état d'avancement des étudiants et, par conséquent, les enseignants ont besoin de menaces et / ou des incitations pour les faire travailler plus fort et, par conséquent, basée sur la performance payer, pas de syndicats, pas d'occupation, pas de sympathie ou de patience.

... Ou ...

• Les écoles et les enseignants ne peuvent pas lutter contre les influences d'autres étudiants dans la vie et donc, étant donné le peu de temps, de ressources et d'autres formes de soutien, les enseignants ont besoin d'être défendu et protégé de la foule en colère, donc, les syndicats, la durée du mandat, de la sympathie et patience.

Bien sûr, aucune des deux parties est catégoriquement fausse, donc le débat continue. Pour moi, la première étape de ce est de reconnaître les vérités dans chaque position, et, avec ces vérités à l'esprit, pour tenter de trouver des solutions face à ces vérités.

Je tiens à dire clairement, cependant, que ni dans le scénario est à l'étudiant de porter le poids de la responsabilité: les étudiants sont soulevées, pour le meilleur ou pour le pire, par leurs communautés, des écoles qui en font partie.

1. En moyenne, et les chiffres ont été arrondis pour faciliter [retour]
2. Le nombre total d'heures de sommeil, moins de temps, en supposant une moyenne de 6 heures par nuit: 157680 - 39420 = 118260 [retour]
3. En supposant une moyenne de 7 heures par jour d'école, 180 jours par an, et en présumant qu'il n'ya pas dormir en classe [Retour]

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