Hacer el mejor Analogía
27 de febrero, 2007 | Por Eric Hoefler | Categoría: Educación / AlfabetizaciónHe visto una serie de "argumento por analogía" ejemplos en el último mes más o menos relacionados con el actual debate de la ley NCLB (y han hecho algunos de estos argumentos a mí mismo). Todos los argumentos de este tipo son, por supuesto, insuficiente, pero también pueden ser útiles.
Sin embargo, empecé a pensar que el profesor / médico analogía hoy. (He visto en algunos lugares, y estoy intencionalmente no vincular a alguna de ellas porque no estoy acusando a nadie en particular, aquí.) La analogía es un couple'a maneras: 1) si los profesores se celebrada al mismo nivel como los médicos, que podría ser obligado a mejorar, y de su ineptitud se destacó más de lo que ya es, o 2) si los médicos tenían que trabajar en las mismas condiciones y restricciones de los profesores, su tasa de éxito se bajo, también.
Pero esta analogía, con independencia de la "cara" que se supone a apoyar, es simplemente mala. Considere esto:
Profesor (escuelas públicas) 1
Promedio de años en la formación y la escuela: 5 años (4 años de la escuela, 1 año de licenciatura de maestros)
Salario Promedio: $ 45.920 en el extremo superiorMédico (médico general) 2
Promedio de años en la formación y la escuela: 11-16 años (4 años de la escuela, 4 años de la escuela de medicina, y de 3 a 8 años de internado y residencia)
Salario promedio (después de dos años): $ 156.000
Esa diferencia de $ 100, 000 y al menos 6 años de formación (en gran parte se gasta en un internado / programa de residencia). Según informe en el que usted lee, parece que muchos de los nuevos profesores de enseñanza antes de salir de la mayoría de los médicos incluso a su residencia. 3
Evidentemente, cualquier comparación entre un profesor y un médico debe reconocer este importante desequilibrio. Por lo tanto, pedir a un profesor para realizar en el mismo nivel y con el mismo grado de éxito como médico es absurdo. Además, los médicos se trata de enfermedades físicas y su remedio. Los maestros, por otro lado, se trata de mentales, emocionales y de desarrollo. Aunque aún hay mucho que aprender en la medicina, parece claro que entendemos el cuerpo mejor que entendemos la mente y los aspectos relacionados con: la personalidad, las emociones, physchology, y cómo el cerebro aprende formas o recuerdos, por ejemplo 4.
Hago estas algo evidente puntos explícito, ya que afectan a nuestra forma de pensar sobre la reforma escolar. Nosotros (como nación), decimos que queremos mejorar. De hecho, parece que queremos la escuela para hacer el trabajo de la enfermera, psicólogo, padre, y la policía junto con la enseñanza, y hacerlo todo sin problemas. Pero no parecen estar dispuestos a hacer lo que se necesita para obtener estos resultados. 5
Estoy de acuerdo en que necesitamos mejores profesores en el aula (que no quiere decir que no hay ya muchos y excelentes profesores ahí ... sólo tenemos muchos más). De hecho, creo que los programas de certificación de docentes deberían ser más rigurosos, y que una más sustancial "internado" período debería establecerse (donde los nuevos profesores son co-docente con profesores con experiencia de al menos un año completo, no sólo "los estudiantes de enseñanza" o reunión durante el almuerzo en un "mentor" del programa). Creo que los profesores deberían estar obligados a mantener en curso las investigaciones relacionadas con la educación y su disciplina (una versión amplificada, tal vez, de "re"). Creo que los profesores que no quiere o no puede mejorar de forma continua debe ser despedido. Lamentablemente, nada de esto nunca sucederá a menos que estas iniciativas están suficientemente financiados y los maestros se les ofrece mucho mayor recompensa monetaria para que coincida con los requisitos más.
Si queremos que los profesores a ser tan exitosa y altamente capacitados como médicos, tenemos que estar dispuestos a pagar por ello. 6 Cuando los hombres pueden hacer millones persiguiendo pelotas, y los actores pueden hacer millones fingiendo ser otras personas, y "técnicos" puede duplicar mi sueldo por hacer la mitad de mi cantidad de trabajo (esto es por su propia admisión), y profesionales altamente capacitados en la medicina y la ley puede ser suficientemente compensado para que su tiempo vale la pena y la alta demanda de su actuación se justifica, ¿por qué estamos todavía tan resistentes al pago de los profesores para lo que estamos pidiendo que hagan? 7
Aumentar los requisitos para los profesores? Definitivamente. Pídales que ser tan cualificados y conocedores del ámbito de la educación como son los médicos en el campo de la medicina? Seguro. Pero sólo si va a compensar adecuadamente ellos también. En caso contrario, se obtiene lo que paga.
La vida física de las personas está en manos de los médicos, pero la vida mental de las generaciones está en manos de los docentes. Y estamos disputas sobre el costo de la vida aumenta?
- Departamento de Trabajo de los EE.UU. Oficina de Estadísticas del Trabajo: Los docentes [volver]
- Departamento de Trabajo de los EE.UU. Oficina de Estadísticas del Trabajo: Médicos y Cirujanos [volver]
- La Comisión Nacional de la Enseñanza y el futuro de América del informe que un tercio de los nuevos maestros dejan las aulas después de tres años, y casi la mitad de la licencia después de cinco años. Por otra parte, el Centro Nacional de Estadísticas de la Educación informes una tasa de sólo el 10% del total. [Volver]
- Hacer los psicólogos tienen que dar el AYP informes? Además, me gustaría escribir algunas recetas de mis estudiantes "dificultades de aprendizaje y los envían fuera a tomar las píldoras en casa ... y espero que no se cómo se considere que la tarea ... [volver]
- Sí, ya sé el argumento de que tenemos que dejar de utilizar las deficiencias en el sistema, de la ley NCLB, en la sociedad, etcétera, como una excusa para los malos resultados. Y en teoría, estoy de acuerdo con este argumento. El problema es que ese argumento sólo llega en la práctica, teorizar y todos los que te gusta fanfarronear. Cuando hayas terminado, mire a su alrededor. En la práctica, nosotros (como nación) que el sistema que tenemos, porque aún no hemos hecho lo que se necesita para que sea mejor. Hemos exigido que mejorar, y hemos llamado mucho la atención a los problemas, y nosotros estamos buscando todo tipo de fácil, costoso, y la insuficiencia de medios para demostrar que no es un sistema ... pero hemos hecho muy poco para cambiar el sistema. Y exigente que el cambio de sistema en sí no cuenta. "Médico, curar a ti mismo", viene a la mente. [Volver]
- Por ejemplo, completó una maestría en Inglés. Y sí, el aumento de $ 4000 mi sueldo como resultado fue bueno, pero que me lleva de $ 48.000 a $ 52.000. Nada tierra-estrellar allí. Y si obtuvo un doctorado? La diferencia de sueldo entre un máster y un doctorado es de aproximadamente $ 2000! ¿Qué hay de indemnización por esta educación continua? Mi país está dispuesto a pagar $ 350 por semestre. Eso es casi una clase. [Volver]
- Tengo una teoría sobre esto, realmente. Tiene algo que ver con la visión tradicional de la enseñanza como algo que sólo las mujeres y, por tanto, una profesión que sólo complementa otro sueldo (ya que todas las mujeres son, ya'know, supone que es casado). Monetaria y el estigma social es un residuo de esta opinión sexista del trabajo en general y el trabajo de "maestra" en particular. [Volver]
Relacionado puestos (generado automáticamente):
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Si alguna vez obtener un doctorado que usted considere la posibilidad de ser un académico? Creo que el pago podría ser mejor (aunque no estoy 100% seguro, algunos las Artes y las Letras Colegios pagar muy poco me dijo), y creo que haría una gran profesora. Piense en todo lo que usted podría hacer con su forma innovadora de los estudiantes universitarios! Sólo se pregunta si se podría considerar la posibilidad de que ...
Además, esta observación que ha hecho creo que es muy cierto (y lamentable).
"... Punto de vista tradicional de la enseñanza como algo que sólo las mujeres y, por tanto, una profesión que sólo complementa otro sueldo (ya que todas las mujeres son, ya'know, supuestamente para casarse)"
Existe un método de enseñanza que ha demostrado ser eficaz - instrucción directa (nota capitales).
¿Por qué no utilizar las escuelas?
(Por cierto, usted habla como el problema es con los docentes, cuando la mayor parte del problema parece ser en realidad con las escuelas "la burocracia.
La instrucción directa puede ser eficaz para fines específicos, a saber, que los estudiantes que están luchando con las competencias básicas y conocimientos a un nivel adecuado deveopmentally-. Más allá de eso, sin embargo, DI puede conducir a más daño que bien. (Un ejemplo que viene a la mente es un blog sobre los últimos LeaderTalk.)
Yo diría que las escuelas utilizan un método chapucero de DI en demasiados casos, pero que se basa únicamente en mi propia experiencia.
Y creo que parte del problema es con algunos profesores. Parte del problema es con la burocracia y la administración. Parte de ella está con los padres. Es parte de la sociedad ... etc
Mi constante es que hay muchos factores que contribuyen a los problemas de la educación, y mi constante frustración es hablar con el público y la acción legislativa que mantiene demasiado el problema y se niega a considerar cualquier complejo, matizado enfoques hacia una solución.
No tengo todas las respuestas, pero estoy buscando personas que estén dispuestas a hacer algo serio, reflexivo, equilibrado búsqueda.
Eric - que es eso puesto en LeaderTalk? ¿Tienes un enlace? ¿Cuál es la otra prueba de que la instrucción directa es perjudicial fuera de áreas específicas? No he escuchado ninguna. El tipo que empezó a desarrollarse en un principio por la enseñanza de sus propios hijos (no desfavorecidas) y, a continuación, me interesé en lo que trabajó con ellos y lo que no.
La evidencia es que la instrucción directa como un término general que no dice mucho acerca de la efectividad. Instrucción directa, la forma, tiene un montón de pruebas de campo beind, como el desarrollador descubrió que no todas las formas de enseñar algo. Por ejemplo, uno de los puntos esenciales es la de no dar ninguna instrucción que se ambigüedad, a partir de la experiencia por lo menos algunos niños interpretará una ambigüedad la instrucción de una manera incorrecta. Una versión de sloppy instrucción directa no se han probado para esos detalles.
Por lo que puedo decirle a los profesores se dedican a algo así como la atención médica a alguien en una sala intensiva, o el diseño de un avión. Descuido aumentará la tasa de error (por suerte los niños son más listos que los de metal y plástico y otras cosas que van en los aviones, por lo que algunos niños aprenden a pesar de negligencia).
Hola Tracy,
El vínculo está ahí, simplemente no aparece a menos que se ciernen sobre él (disculpas por ello).
No quiero sonar como que estoy en contra de instrucción directa o instrucción directa, es sólo que no creo en las "balas mágicas" ... en otras palabras, no creo que hay un correcto enfoque. Los estudiantes necesitan una variedad de enfoques de enseñanza, en función de su nivel de desarrollo, la materia, y las habilidades / conocimientos y la comprensión de los estudiantes están tratando de dominar.
Algunas personas parecen no estar cómodos con este nivel de flexibilidad. Que le atribuyo a un miedo de acoger la instrucción para adaptarse a situaciones específicas (no sólo en general, pero en un día por día, por estudiante-estudiante-base). Algunas personas escuchan esto como una invitación a ser descuidado con la instrucción, irreflexiva y no planificados. Eso es sólo un fracaso para comprender este concepto. En cualquier caso, es difícil de hacer bien, y estoy lejos de dominio, pero creo que es un enfoque importante.
Mi comprensión de DI es que es muy eficaz para la enseñanza específica, discretas aptitudes y conocimientos. Creo que está muy bien. Sin embargo, ese no es el enfoque que tendría si mi objetivo era fomentar la creatividad, la resolución de problemas, el análisis crítico, o la capacidad de pedir hábiles preguntas. (Véase este artículo reciente en EdWeek para una perspectiva, o en mi puesto "Coyote de Enseñanza" para asumir un perturbador enfoques educativos.)
También, por favor, comprenda que no estoy tratando de decir la creatividad, etc, es más importante que las competencias básicas y conocimientos. Mi particular contexto de enseñanza de nivel superior incluye los estudiantes de secundaria, la mayoría en clases avanzadas, muchas de la escuela persigue cuatro años de programa de arte. Para los estudiantes, todavía hay momentos en DI es un método útil ... pero muchas veces cuando no lo es.
Mi punto es que sólo proceda la variedad es la clave.
Estoy de acuerdo en que slopiness es malo en cualquier contexto, y estoy de ninguna manera equiparar variados enfoques o perturbadores a la instrucción con slopiness.
Por último, creo que este post expresa mis preocupaciones con el maestro / médico analogía.
Sus comentarios me recuerdan a volver a una serie de puestos que he estado pateando vueltas en mi cabeza, que se articulan, más concretamente, qué, por qué y cómo enseñar.
¿Estoy aún falta algo aquí, en lo que estás diciendo?
Eric - lo siento por no ver el vínculo que nos ha facilitado. Que he encontrado ahora, ¿está usted seguro de que es la correcta? No dice nada sobre la instrucción directa que existe en el terreno que podía.
La instrucción directa fue desarrollado para enseñar lectura y matemáticas básicas, que son las competencias específicas. (No estoy seguro de lo que significa discreto en este ámbito, lo que podría ser una habilidad, o que no están utilizando la matemática discreta en el sentido?)
La instrucción directa es un completo plan de estudios. Se dirige a niños de diferentes necesidades de desarrollo por la colocación de niños en las clases según su nivel de capacidad existente. Por ejemplo, algunos de los nuevos entrantes a la escuela, puede saber su ABC. Otros nuevos niños no pueden saber lo que la palabra "contacto" se entiende y, por tanto, sería incapaz de seguir una lección que les exige una carta de contacto y pronunciarlo. Instrucción directa, por lo tanto, incluye a los niños que se colocan sobre la base de su nivel inicial de la capacidad. Frecuentes las pruebas se incluye, con los niños que se desplaza alrededor a través de lecciones basadas en sus progresos.
Instrucción directa también varía sus planteamientos sobre la base de la materia. Por ejemplo, los conceptos de color cuando las lecciones se imparten en la convocatoria de docentes de presentar ejemplos de objetos que son idénticos a excepción de sus colores. Cuando la enseñanza de pesos, de los objetos se utilizan una oz. Las lecciones se presentan tanto oralmente como por escrito ya través de juegos.
La instrucción directa incluye la flexibilidad para responder a diferentes alumnos en sus necesidades de configuración desde el principio. No se espera que todos los nuevos docentes a tener que aprender a incorporar el tipo de flexibilidad que hablar a partir de cero.
La instrucción directa se encontró para enseñar el pensamiento de orden superior y capacidad para resolver problemas de manera más eficaz que los planes de estudio diseñado para enseñar a estos directamente. La aparente causa de esto es que la enseñanza de las competencias básicas a fondo significa que el cerebro de un niño se libera para concentrarse en la solución del problema en su conjunto, en lugar de tener que pensar en cada pequeño paso. Ver http://darkwing.uoregon.edu/ ~ adiep / pies / becker.htm para mi referencia en cuanto a los mejores resultados de instrucción directa.
Creo Coyote ampliar la enseñanza de niños y la mente es una hermosa idea. Sólo que no parece muy relevante para la enseñanza de la lectura y matemáticas básicas. El punto de que es el idioma para poder comunicarse cosas entre las personas. El punto de lectura es ser capaz de comunicar las cosas entre las personas cuando las personas no están realmente allí a la vez. Dado que no tenemos ni idea de lo que alguien puede querer comunicar, tenemos un conjunto de normas culturales que asignan relativamente fijos significados a ciertas formas de comunicación. Así, por ejemplo, puedo enviar un mensaje a mi esposo comunicar conceptos que van desde "¿Puedes recoger a mi madre desde el aeropuerto el viernes por la noche" a "¿Puedo comparar a ti un día de verano, tú eres más hermosa y más templado "a una crítica de la actual goverment en las políticas de la propiedad en la luna" El farmacéutico llama y dice que hizo un terrible error y le dio la medicina equivocada y va a dejar de tomar de una vez. "Esto sería imposible si no tenemos ningún acuerdo sobre las normas para la comunicación. De hecho, los niños deben aprender el pensamiento crítico y resolución de problemas, pero la decodificación de material escrito existente depende de algo arbitrario normas que son de mutuo acuerdo y ha de enseñarse a fondo. Un niño podrá entonces examinar críticamente ellas, pueden llegar a extrañas y maravillosas caligrafías, puede convertirse en un codificador de las garantías negativas de seguridad, puede escribir el argumento de ensayos para el final de la escritura ahora tenemos los podcasts, pero al menos tendrán la capacidad para leer otros 's la información y las ideas brillantes si desea utilizarlos.
Matemáticas, una vez más, es muy útil como base para el pensamiento crítico. Esto se debe a que, en sí mismo, es objetivo. Si las promesas de un político no cuadran, entonces no cuadran. Pero los niños tienen que ser capaces de realizar operaciones básicas de aritmética antes de que puedan comprobar si las promesas de un político se suman o no.
Además, por supuesto, sólo tiene la instrucción directa aproximadamente 1 / 2 de la jornada escolar, dejando libre el resto para la ampliación de los niños y la enseñanza de mentes desafío a la autoridad o cualquier otra cosa que usted piensa que es el objetivo.
Parece que está sosteniendo un punto sobre el que usted piensa que estoy de acuerdo. Por el contrario, estoy de acuerdo con sus comentarios hasta el momento (aunque hemos vagado desde el tema del puesto, pero eso está bien).
Así que supongo que no tienen nada que decir excepto: Bien dicho.
Gracias.
Eric, ¿puedo preguntar a su paciencia para una pregunta más? ¿Qué quiere decir cuando una habilidad llamada "discreto"?
Yo estaba utilizando el término en el sentido de "distinto" o "que consta de las partes individuales." Me doy cuenta de que las habilidades y conocimientos son útiles sólo en un contexto particular (y por lo tanto, dejan de ser discretos), pero en aras de la claridad y la instrucción debe a veces se enseña de manera aislada, o al menos de una forma más limitada, manejable contexto.
Incluso cuando estoy haciendo este tipo de trabajo, me tomo los esfuerzos para ayudar a los estudiantes a comprender que hay un contexto más amplio y que la habilidad o conocimiento tiene efectos más allá de la cosa en sí.
¿Está de acuerdo?
También tengo que admitir que la mayor parte de mi trabajo ahora es con juniors y seniors en clases avanzadas, ya sea en Inglés o escritura creativa. La mayoría de estos estudiantes tienen un firme control de las "competencias básicas y el conocimiento" (con excepciones ocasionales). Lo que estoy continuamente en mi revisión de la práctica docente, ahora, es cómo ayudar a estos estudiantes y ampliar su trabajo. Me parece que a los estudiantes ir más allá de este nivel, la instrucción que va a ser útil debe ser cada vez más individualizada y ofrecer cada vez mayor libertad de elección del estudiante, mientras que todavía prestando especial, útil como orientación los temas de enseñanza y las necesidades.
Espero que aclara más que muddies nuestro debate.