Gary Stager, σε μερικές πρόσφατες θέσεις, έχει ανακινώντας την κατσαρόλα από αντιμετωπίζουν ορισμένα δημοφιλή "Web 2.0" ιδέες, όπως η ψηφιακή μεταναστών / ιθαγενείς ψηφιακό χάσμα, η έννοια της επίπεδης κόσμος, και το αργότερο Michael Wesch βίντεο. Τελικά, Stager υπηρετεί ως η φωνή της σύνεσης, η προειδοποίηση pro-tech εκπαιδευτικούς, ούτως ώστε να μην ερωτευμένος με την τεχνολογία ή προχειρότητα με την σκέψη, και εκτιμώ κάθε φωνή που με κάνει να σταματήσει, νομίζω, και να επανεξετάσει.

Μου ενδιαφέρεται πραγματικά για το τι Digital Εθνογραφία Ομάδας Εργασίας τι κάνει και πως υπάρχει κάποιο καλό, χρήσιμο για τις σκέψεις, εκεί. Δεν είμαι λέει κάθε ένα βίντεο είναι εντελώς «δικαίωμα» ή επαναστατική, αλλά το έργο στο σύνολό του είναι σημαντικό.

Τι Ενδιαφέρομαι για τη θέση αυτή σε ένα σημείο είναι ότι ήρθε επανειλημμένα σε ανταλλαγές γύρω Stager μετά: ότι οι μαθητές δεν είναι τόσο "φυσικός" ή ως εξειδικευμένο όπως συχνά υποθέτουν ότι είναι.

Στις Stager μετά την αντιμετώπιση των μεταναστών / native ιδέα, "ο Tom και ο James" σχόλιο:

Αν θέλετε να αποβάλει γρήγορα την ιδέα της "ψηφιακής ιθαγενείς" επίσκεψη σε ένα σχολείο με ένα laptop 1:1 πρόγραμμα δοκιμών και οι δεξιότητες των 100 φοιτητών. Θα βρείτε περίπου 20 που ελάχιστα μπορούν να εισάγετε κείμενο, πόσο μάλλον να δημιουργήσετε φακέλους ή να τους γνωρίζουν πού αποθηκεύονται τα έγγραφα θα καταλήξει. Από την άλλη πλευρά μπορεί να έχετε ένα ή δύο που βρίσκονται στο άνω άκρο από πλευράς δεξιοτήτων. Περισσότεροι κάθονται στη μέση με τη βασική γνώση. [η υπογράμμιση δική μου]

Και ως απάντηση σε αυτό που αποκαλεί «misreadings" του βίντεο, Michael Wesch θέτει το ίδιο σημείο:

Ο μεγάλος μύθος είναι ότι αυτές οι "ψηφιακοί ιθαγενείς" μάθετε περισσότερα σχετικά με αυτό το νέο περιβάλλον πληροφοριών από εμάς. Αλλά εδώ είναι η πραγματικότητα: μπορεί να είναι διασκεδαστικό τους εμπειρογνώμονες σε απευθείας σύνδεση, αλλά δεν ξέρουν σχεδόν τίποτα σχετικά με την εκπαίδευση των ίδιων online. Μπορούν να μάθουν για αυτό το ψηφιακό περιβάλλον παρά τις πληροφορίες μας, δεν είναι όμως να φθάσει στα επίπεδα της κατανόησης, οι οποίες είναι απαραίτητες, όπως αυτό των ψηφιακών πληροφοριών περιβάλλον γίνεται ολοένα και πιο διαδεδομένης στις ζωές όλων μας. [η υπογράμμιση δική μου]

Η δική μου εμπειρία που υποστηρίζει και τα δύο αυτά ισχυρισμούς, και νομίζω ότι είναι σημαντικό να θυμόμαστε τα σημεία, ιδίως για τους εκπαιδευτικούς που σχεδιάζουν να αρχίσουν να "εργάζονται με" τεχνολογία από τις τάξεις. Πολλοί φοιτητές είναι σε θέση να χειρίζονται όταν πτυχές της τεχνολογίας βρίσκουν διασκεδαστικό, αλλά αν ωθείται έξω από τον τομέα αυτόν, που συχνά στερούνται ακόμη και των βασικών δεξιοτήτων και η έλλειψη συνήθως την ικανότητα να σκέφτονται κριτικά για την τεχνολογία ή το περιεχόμενο που παρέχει. Αυτό σημαίνει ότι είναι καθήκον μας, ως εκπαιδευτικοί, για να ωθήσουν τους έξω από αυτόν και να τους βοηθήσουμε να βρουν την επιτυχία που εργάζονται εκεί ... που σημαίνει ότι πρέπει πρώτα να υπάρχει εαυτούς μας.

Χθες, στη διάρκεια ΥΔ νεος μου φυσικά, εφόσον οι μαθητές μου δύο παραδείγματα.

Πριν αρχίσει τάξη, ένας μαθητής έδωσε exasperated στενάζουν από όπου το Σάββατο μπροστά από υπολογιστή της, έκανε κάποια γρήγορη πληκτρολόγηση και κάνοντας κλικ, και στη συνέχεια να επιστρέψουν σε την καρέκλα.

Ο φίλος ρώτησε, "Θα μπλοκάρει ξανά;"

Εκείνη απάντησε, "Πότε θα πάμε θα το μάθετε γύρω από αυτό, μόλις το αλλάξετε;"

Θα μιλούσαν για Internet φίλτρα για Facebook.

Ωστόσο, κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ήμουν υποδείξεις για το πώς να διαμορφώσετε τα χαρτιά τους, σύμφωνα με MLA στυλ, χρησιμοποιώντας Word. Οι ήχοι των έκπληξη και σοκ σε απλές ενέργειες, όπως αύξηση της περίπτωσης ή εισάγοντας μια επικεφαλίδα, ήταν σαφείς ενδείξεις ότι δεν είχαν κληθεί να συνεργαστεί με ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου για ακαδημαϊκούς σκοπούς και σίγουρα δεν πράττει για τους δικούς τους.

Εάν αυτή είναι η περίπτωση για μια "αρχαία" εργαλείο όπως το πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου, να φανταστούμε τις συνέπειες για wikis, blogs και κοινωνικά δίκτυα. Και αυτό είναι μόνο τα βασικά προσόντα. Θέλετε να θέσει αντίθεση με το πόσο πίστευαν ότι έχουμε μπει στο αποτελεσματικό και ηθικά χρήση αυτών των εργαλείων; Τι λέτε για να προχωρήσουν πέρα από το εργαλείο και επιστρέφουν στην κριτική ανάλυση του περιεχομένου, η αλληλεπίδραση μεταξύ περιεχομένου και μορφής, ή τις συνδέσεις με οποιοδήποτε περιεχόμενο που δημιουργούνται πάνω από πέντε χρόνια;

Θα σας στοίχημα αλλαγή για τους καθηγητές;

Σχετικές θέσεις (Δημιουργήθηκε αυτόματα):

1. Διπλωματική Εργασία μου "διατριβή εργασίας" για μια επερχόμενη παρουσίαση (οι σημειώσεις είναι ακόμα σε διαδικασία, όπως αυτή των υστέρων): Online εγγράφως εργαλεία που επιτρέπουν την ασύγχρονη και / ή ...
2. Εξέλιξη του μανιφέστα Fisher αποσπασμένος ο Κλάρενς "Mini-Μανιφέστο για αίθουσες διδασκαλίας 2.0" για το blog του χθες. Έχω ήδη εργάζεται πάνω σε ένα μανιφέστο, και εγώ ... αλλά μου για το wiki (so. ..
3. 60-30-10 Το τέλος του έτους μπορεί να είναι μια ώρα προσπαθούμε για δασκάλους, καθηγητές κυρίως των ηλικιωμένων. Η έννοια του "ένα ακόμη μήνα" χονδρικά μεταφράζεται σε ...
4. Σημαντικά πράγματα απαιτούν εγρήγορση το τέλος του πρώτου εξαμήνου του κλείνει το, ήρθε η ώρα να επανεξετάσουμε τι έχω κάνει στην τάξη μου. Έχω έχει επίγνωση του ...
5. Freakonomics Απαρτία για τις δοκιμές Η Freakonomics Blog (που φιλοξενείται από την εφημερίδα New York Times) που πραγματοποιήθηκε με απαρτία σχετικά με την τυποποίηση των δοκιμών και των συνεισφορών τους αποσπασμένους χθες. Τα ερωτήματα αυτά: Πρέπει να υπάρχουν ...