Κάντε την καλύτερη αναλογία
27η Φεβρουαρίου, 2007 | από τον Eric Hoefler | Κατηγορία: Εκπαίδευση / ΠαιδείαΈχω δει αρκετές "κατ 'αναλογίαν" παραδείγματα τον τελευταίο μήνα περίπου που σχετίζονται με την εν εξελίξει συζήτηση NCLB (και έχουν γίνει μερικά από αυτά τα επιχειρήματα τον εαυτό μου). Όλα τα επιχειρήματα του είδους αυτού είναι, βεβαίως, ανεπαρκείς, αλλά μπορεί επίσης να είναι χρήσιμη.
Ωστόσο, άρχισα να σκέφτομαι το δάσκαλο / γιατρός αναλογία σήμερα. (Έχω δει σε μερικούς διαφορετικούς τόπους, και είμαι εσκεμμένα δεν συνδέει σε έναν από αυτούς, επειδή δεν είμαι indicting κανέναν ιδιαίτερα εδώ.) Η αναλογία διαχειρίζεται μία couple'a τρόπους: 1) αν οι καθηγητές ήταν πραγματοποιήθηκε με το ίδιο πρότυπο με τους γιατρούς, θα ήθελα να αναγκαστούν να βελτιωθεί, και θα τους ανικανότητα να τονιστεί περισσότερο από ό, τι ήδη είναι? ή 2) εάν οι γιατροί έπρεπε να εργάζονται υπό τις ίδιες προϋποθέσεις και περιορισμούς με τους καθηγητές, τους ποσοστό επιτυχίας θα είναι χαμηλά, πολύ.
Αλλά αυτή η αναλογία, ανεξάρτητα από την "πλευρά" είναι υποτίθεται για την υποστήριξη, είναι απλώς κακό. Σκεφτείτε το εξής:
Δάσκαλος (δημόσιο σχολείο) 1
Μέσος χρόνια εκπαίδευσης / Σχολείο: 5 χρόνια (4 χρόνια προπτυχιακών σχολείο, 1 έτος για το δάσκαλο έγκρισης)
Μέσος Μισθός: $ 45.920 για τα υψηλά τέληΙατρού (γενικού) 2
Μέσος χρόνια εκπαίδευσης / Σχολείο: 11-16 ετών (4 έτη προπτυχιακών σχολείο, 4 έτη της Ιατρικής Σχολής, και 3 έως 8 ετών άσκησης και διαμονής)
Μέσου μισθού (μετά από δύο χρόνια): $ 156.000
Αυτό είναι η διαφορά των $ 100, 000 και τουλάχιστον 6 χρόνια εκπαίδευσης (μεγάλο μέρος των οποίων δαπανάται σε μια Εθελοντική / κατοικία πρόγραμμα). Ανάλογα με το οποίο μπορείτε να διαβάσετε την έκθεση, φαίνεται ότι πολλοί νέοι δάσκαλοι αφήνουν πριν διδακτικό πλέον ακόμη και οι γιατροί ολοκληρώσουν την κατοικία. 3
Προφανώς, οποιαδήποτε σύγκριση μεταξύ δάσκαλος και ένας γιατρός πρέπει να αναγνωρίσει αυτή την σημαντική ανισορροπία. Ως εκ τούτου, ζητώντας να ασκήσει ένας καθηγητής στο ίδιο επίπεδο και με τον ίδιο βαθμό επιτυχίας ως γιατρός είναι παράλογο. Επιπλέον, οι ιατροί που ασχολούνται με σωματικές παθήσεις και την αντιμετώπισή τους. Οι εκπαιδευτικοί, από την άλλη πλευρά, έχουμε να κάνουμε με νοητική, συναισθηματική, και αναπτυξιακές ανησυχίες. Ακόμη και αν υπάρχουν ακόμη πολλά να μάθει από την ιατρική, είναι προφανές ότι κατανοούμε τον οργανισμό καλύτερα από ό, τι καταλαβαίνω το μυαλό και θέματα που έχουν σχέση με: προσωπικότητα, τα συναισθήματα, physchology, και πώς ο εγκέφαλος μαθαίνει μορφές ή αναμνήσεις, για παράδειγμα. 4
Κάνω αυτές τις κάπως προφανές-σημεία ρητή επειδή επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο σκεφτόμαστε σχετικά με εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Εμείς (ως έθνος) λένε ότι θέλουν βελτιώσεις. Πράγματι, φαίνεται ότι θέλουμε τα σχολεία να κάνει τη δουλειά της η νοσοκόμα, ψυχολόγος, μητρικής, και της αστυνομίας μαζί με τη διδασκαλία, και να τα κάνει όλα flawlessly. Αλλά δεν φαίνεται διατεθειμένος να κάνει ό, τι χρειάζεται για να πάρετε αυτά τα αποτελέσματα. 5
Συμφωνώ ότι χρειαζόμαστε καλύτερη καθηγητές στην τάξη (η οποία δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν ήδη πολλοί άριστοι καθηγητές εκεί έξω ... Χρειαζόμαστε πιο πολλές). Στην πραγματικότητα, νομίζω δάσκαλος προγράμματα πιστοποίησης θα πρέπει να είναι πιο αυστηρή, και ότι μια πιο ουσιαστική "εσωτερικού" περίοδο θα πρέπει να καθοριστεί (όπου νέοι δάσκαλοι είναι συν-διδασκαλία από έμπειρους καθηγητές για τουλάχιστον ένα πλήρες έτος, απλώς δεν «φοιτητή διδασκαλία" ή συνεδρίαση κατά τη διάρκεια του γεύματος σε ένα "μέντορα" πρόγραμμα). Νομίζω ότι οι καθηγητές θα πρέπει να υποχρεούται να τηρεί η σημερινή για την έρευνα που σχετίζεται με την εκπαίδευση και την πειθαρχία τους (έκδοση είναι ευρύτερο και, ίσως, του "επαναπιστοποίησης"). Νομίζω ότι οι καθηγητές οι οποίοι δεν μπορούν ή δεν βελτιώνουν συνεχώς θα πρέπει να απολυθούν. Δυστυχώς, όλα αυτά δεν θα συμβεί ποτέ Αν δεν είναι αρκετά αυτές τις πρωτοβουλίες που χρηματοδοτούνται και οι εκπαιδευτικοί που προσφέρουν πολύ μεγαλύτερη νομισματική ανταμοιβή για να ταιριάζουν με τις μεγαλύτερες απαιτήσεις.
Αν θέλουμε τους εκπαιδευτικούς να έχει την ίδια επιτυχία και άριστα εκπαιδευμένο όπως γιατροί, πρέπει να είμαστε πρόθυμοι να πληρώσουν για αυτό. 6 Όταν οι άνδρες μπορούν να κυνηγούν εκατομμύρια μπάλες, παράγοντες και μπορεί να κάνει ότι είναι εκατομμύρια άλλους ανθρώπους, και "Προγραμματιστές" μπορεί διπλό μου Με αυτόν τον μισθό μου ένα δεύτερο ποσό της εργασίας (αυτό είναι από την ίδια τους την εισαγωγή), και με υψηλά εκπαιδευμένους επαγγελματίες στον τομέα της ιατρικής και δίκαιο μπορεί να αντισταθμιστεί επαρκώς για να αξίζει τον κόπο και τον χρόνο τους, οι υψηλές απαιτήσεις σχετικά με τις επιδόσεις τους αιτιολογημένες, γιατί είμαστε ακόμη τόσο ανθεκτικά να πληρώνει τους καθηγητές για το τι ζητάμε από αυτούς να κάνουμε; 7
Αύξηση των απαιτήσεων για τους εκπαιδευτικούς; Σίγουρα. Ζητήστε τους να είναι όπως και γνώσεις στον τομέα της εκπαίδευσης όπως οι γιατροί είναι στον τομέα της ιατρικής; Σίγουρα. Αλλά μόνο αν είστε θα τους αποζημιώσει επαρκώς, επίσης. Διαφορετικά, θα έχετε ό, τι πληρώνετε για.
Η φυσική ζωή των ατόμων είναι στο χέρι των γιατρών, αλλά και της ψυχικής ζωής των γενεών είναι στο χέρι των καθηγητών. Και είμαστε Διαξιφισμούς για το κόστος ζωής αυξάνεται;
- ΗΠΑ Department of Labor Bureau of Labor Statistics: Καθηγητές [πίσω]
- ΗΠΑ Department of Labor Bureau of Labor Statistics: Οι γιατροί και χειρουργοί [πίσω]
- Η Εθνική Επιτροπή για τη διδασκαλία και το μέλλον της Αμερικής αναφέρουν ότι το ένα τρίτο των νέων καθηγητών εγκαταλείψουν την τάξη μετά από τρία χρόνια, και σχεδόν το ήμισυ άδεια μετά από πέντε. Από την άλλη πλευρά, το Εθνικό Κέντρο Στατιστικής Παιδείας αναφέρει φθοράς ποσοστό μόνο 10% συνολικά. [Πίσω]
- Να ψυχολόγοι έχουν να δώσουν AYP εκθέσεις; Επίσης, θα ήθελα θα μπορούσα να γράψω συνταγές για φοιτητές μου "μαθησιακές δυσκολίες και τα στέλνουν στα ανοικτά να λάβει τα χάπια στο σπίτι ... και ελπίζω ότι δεν είναι πώς θεραπεία του στο σπίτι ... [πίσω]
- Ναι, το ξέρω το επιχείρημα ότι πρέπει να σταματήσει να χρησιμοποιεί τις ανεπάρκειες του συστήματος, σε NCLB, στην κοινωνία, κ.λπ. ως δικαιολογία για την κακή απόδοση. Και στη θεωρία, συμφωνώ με αυτό το επιχείρημα. Το πρόβλημα είναι, ότι μόνο επιχείρημα αυτό μπορεί στην πράξη, θεωρητικολογώ και καύχημα όλων σας αρέσει. Όταν τελειώσετε, κοίταξε γύρω. Στην πράξη, εμείς (ως έθνος) έχει το σύστημα που έχουμε, γιατί δεν το έχουν ακόμη πράξει αυτό που της χρειάζεται, ώστε να είναι καλύτερα. Έχουμε ζήτησε να βελτιωθεί, και έχουμε ζητήσει πολλές προσοχή στα προβλήματα, και θα έχουμε τη διαπίστωση όλων των ειδών τις εύκολο, ακριβές, και οι ανεπαρκείς τρόποι για να αποδείξει ότι είναι μια ελλείψει συστήματος ... αλλά έχουμε κάνει πολύ λίγα να αλλάξει το σύστημα. Και απαιτεί από την ίδια την αλλαγή του συστήματος δεν μετράνε. "Γιατρούς, επουλώνω σύ ο ίδιος," έρχεται στο νου. [Πίσω]
- Για παράδειγμα, θα ολοκληρώσει ένα μεταπτυχιακό στα αγγλικά. Και ναι, η αύξηση των 4000 δολαρίων μου μισθός ως αποτέλεσμα ήταν ωραία, αλλά που θα λαμβάνει μου από $ 48.000 και $ 52.000. Τίποτα δεν υπάρχει τεράστιο. Κι αν κερδίσει το διδακτορικό; Η διαφορά των μισθών ανάμεσα σε ένα μεταπτυχιακό και διδακτορικό είναι περίπου $ 2000! Τι λέτε για αποζημίωση για τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση; Ο νομός είναι πρόθυμοι να πληρώσουν $ 350 ανά εξάμηνο. Αυτό είναι σχεδόν μια κατηγορία. [Πίσω]
- Έχω μια θεωρία σχετικά με αυτό, πράγματι. Έχει να κάνει με την παραδοσιακή άποψη της διδασκαλίας ως κάτι το κάνετε μόνο γυναίκες, και ως εκ τούτου, ένα επάγγελμα που μόνο συμπληρώματα άλλο μισθού (από όλες τις γυναίκες, ya'know, υποτίθεται ότι είναι παντρεμένος). Η νομισματική και κοινωνικό στίγμα είναι ένα κατάλοιπο αυτής της σεξιστική άποψη της εργασίας γενικότερα και το έργο του "δασκάλου" ειδικότερα. [Πίσω]
Σχετικές θέσεις (Δημιουργήθηκε αυτόματα):
- Δεν αποτελεί έκπληξη για μένα TMAO έφερε την προσοχή μου σε αυτές τις παρατηρήσεις της California παρασκευασμένα Λαϊκή Congressman George Miller, πρόεδρος της Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Παιδείας και της Εργασίας. TMAO εισαγωγικά αυτό ...
- Super Bowl Holiday Νομίζω ότι όλα τα σχολεία θα πρέπει να είναι κλειστά αύριο, την επομένη του Super Bowl, αλλά να μην το τιμήν αθλητική εκδήλωση. Αντίθετα, μπορεί να προσφέρει ...
- Just Juggling Μου σκέψης το τελευταίο διάστημα σχετικά με το τι κάνει ένα "καλό" δάσκαλο. Έχω συναντήθηκε και συνεργάστηκε με ένα ευρύ φάσμα της «καλών» τους καθηγητές κατά τη διάρκεια οκτώ μου χρόνια ...
- Μπορεί να συμβεί αυτό; Ήταν μια ενδιαφέρουσα χρόνια για μένα, wading γύρω στις online συζητήσεις εκπαίδευση. Είμαι Διερωτώμαι, όμως, αν είμαστε σημειώνουν πρόοδο προς την κατεύθυνση ...
- Μια άλλη μαχαιριά στο Δάσκαλο Μισθοί PayScale είναι μια υπηρεσία που προσφέρει μισθών και αποζημιώσεων των προφίλ για ένα ευρύ φάσμα θέσεων εργασίας, και που μόλις πρόσθεσε μια υπηρεσία που ονομάζεται GigZig ότι ...
Αν ποτέ το διδακτορικό θα θεωρούσατε να καταστεί ένας ακαδημαϊκός; Νομίζω ότι η αμοιβή που θα μπορούσαν να είναι καλύτερα (αν και δεν είμαι 100% σίγουρος, ορισμένες τέχνες και τα γράμματα κολέγια πληρώνουν πολύ λίγο Είμαι είπε), και νομίζω ότι ζητάτε να awesome καθηγητής. Σκεφτείτε όλα όσα θα μπορούσε να κάνει με τη δική σας καινοτόμους τρόπους με φοιτητές! Απλά αναρωτιέμαι αν μπορεί να θεωρηθεί ότι ...
Επίσης, αυτή η παρατήρηση που κάνατε είναι νομίζω πολύ ακριβώς το αντίθετο (και ατυχή).
"... Η παραδοσιακή προσέγγιση της διδασκαλίας ως κάτι το κάνετε μόνο γυναίκες, και ως εκ τούτου, ένα επάγγελμα που μόνο συμπληρώματα άλλο μισθού (από όλες τις γυναίκες, ya'know, υποτίθεται ότι είναι παντρεμένος)"
Υπάρχει μια μέθοδος διδασκαλίας που έχει αποδειχθεί ότι είναι αποτελεσματική - Άμεση εγκύκλιο (σημείωση κεφαλαία).
Γιατί δεν χρησιμοποιούμε τα σχολεία;
(Παρεμπιπτόντως, σας μιλήσω όπως και το πρόβλημα είναι με τους εκπαιδευτικούς, όταν τα περισσότερα από τα προβλήματα που όντως φαίνεται να είναι με τα σχολεία "της γραφειοκρατίας.
Άμεση διδασκαλία μπορεί να είναι αποτελεσματική για συγκεκριμένους σκοπούς: δηλαδή, με αποτέλεσμα οι φοιτητές που παλεύουν με τις βασικές δεξιότητες και γνώσεις σε ένα deveopmentally-κατάλληλο επίπεδο. Πέρα από αυτό, όμως, DI μπορεί να οδηγήσει σε περισσότερο κακό παρά καλό. (Ένα παράδειγμα που μου έρχεται στο μυαλό είναι ένα πρόσφατο blog του για LeaderTalk.)
Θα έλεγα ότι τα σχολεία χρησιμοποιούν μια μέθοδο DI προχειρότητα σε πάρα πολλές περιπτώσεις, αλλά αυτό είναι που βασίζεται μόνο στη δική μου εμπειρία.
Και νομίζω μέρος του προβλήματος είναι με ορισμένους καθηγητές. Μέρος του προβλήματος είναι με τη γραφειοκρατία και τη διοίκηση. Μέρος της είναι με τους γονείς. Μέρος της είναι κοινωνικά κ.λπ. ...
Σταθερό σημείο μου είναι ότι υπάρχουν πολλοί παράγοντες που συμβάλλουν στα προβλήματα της παιδείας, και συνεχή απογοήτευση μου είναι να μιλήσουμε και με τις δημόσιες νομοθετικές ενέργειες που κρατά oversimplifying το πρόβλημα και αρνούνται να εξετάσουν οποιαδήποτε σύνθετη, λεπτή προσεγγίσεις προς την κατεύθυνση μιας λύσης.
Δεν έχω όλες τις απαντήσεις, αλλά Ψάχνω για ανθρώπους που είναι πρόθυμοι να κάνει μια σοβαρή, στοχαστικοί, ισόρροπη αναζήτηση.
Eric - Ποιο είναι ότι μετά για LeaderTalk; Έχετε μια σχέση; Τι άλλη απόδειξη ότι η διδασκαλία είναι άμεσες επιβλαβείς έξω από συγκεκριμένες περιοχές; Δεν έχω ακούσει κανένα. Αυτός που την ανέπτυξαν αρχικά ξεκίνησε με τη διδασκαλία δική του παιδιά (μη μειονεκτική θέση) και, στη συνέχεια, έχεις ενδιαφέρον σε αυτό εργάστηκε μαζί τους, και τι δεν είναι.
Η απόδειξη είναι ότι η άμεση εντολή ως ένας γενικός όρος που δεν λέει πολλά σχετικά με την αποτελεσματικότητα. Άμεση διδασκαλία, τη μορφή, έχει πολλές δοκιμές beind τομέα αυτό, όπως ο κύριος του έργου έμαθε όλους τους τρόπους να μη διδάσκουν κάτι. Για παράδειγμα, ένα από τα βασικά στοιχεία είναι να μην δώσει καμία υπόδειξη ότι είναι διφορούμενες, καθώς από την εμπειρία τουλάχιστον κάποια παιδιά θα ερμηνεύσει σε διφορούμενες οδηγίες με λάθος τρόπο. Η προχειρότητα έκδοση της άμεσης διδασκαλίας δεν θα έχουν δοκιμαστεί για τέτοιες λεπτομέρειες.
Απ 'όσο μπορώ να πω είναι οι καθηγητές που ασχολούνται με κάτι όπως η ιατρική περίθαλψη για κάποιον σε μια εντατική πτέρυγα, ή το σχεδιασμό ενός αεροπλάνου. Σάχλα θα αυξήσει το ποσοστό λάθους (ευτυχώς τα παιδιά είναι πιο έξυπνη από το μέταλλο και πλαστικό και βιβλιοθήκη που προχωρούν σε αεροπλάνα, ώστε κάποια παιδιά θα μάθουν παρά σάχλα).
Γεια σου Tracy,
Η σχέση είναι εκεί, απλώς δεν εμφανίζεται αν δεν πλανιέμαι πάνω του (συγνώμη για αυτό).
Δεν εννοώ να ηχεί σαν είμαι κατά της άμεσης διδασκαλίας ή Άμεση διδασκαλία, είναι ακριβώς ότι δεν πιστεύω σε "μαγικές σφαίρες" ... με άλλα λόγια, δεν πιστεύω ότι υπάρχει μία ορθή approach. Οι φοιτητές χρειάζονται μια ποικιλία διδακτικών προσεγγίσεων, ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξής τους, το αντικείμενο, καθώς και την ιδιαίτερη δεξιότητες / γνώση / κατανόηση των φοιτητών προσπαθούν να πλοίαρχος.
Μερικοί άνθρωποι δεν φαίνεται να αισθάνονται άνετα με αυτό το επίπεδο ευελιξίας. I χαρακτηριστικό ότι σε ένα φόβο για την υποδοχή των οδηγιών για την κάλυψη συγκεκριμένων καταστάσεων (δεν αφορά μόνο γενικά, αλλά σε μια μέρα με τη μέρα, φοιτητή-σπουδαστή-με βάση). Μερικοί άνθρωποι ακούω αυτό με την πρόσκληση για να προχειρότητα με την εντολή, αβασάνιστη και απρογραμμάτιστη. Αυτό είναι απλά μια αδυναμία κατανόησης αυτής της έννοιας. Σε κάθε περίπτωση, είναι δύσκολο να κάνουμε καλά, και είμαι καθόλου γνώση, αλλά πιστεύω ότι είναι μια σημαντική προσέγγιση.
Η κατανόηση του DI είναι ότι είναι πολύ αποτελεσματική για τη διδασκαλία ειδικών, διακριτών ικανοτήτων και γνώσεων. Νομίζω ότι η μεγάλη. Ωστόσο, αυτό δεν είναι η προσέγγιση που θα ακολουθήσουμε, αν μου στόχος ήταν να ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα, την επίλυση προβλημάτων, την κριτική ανάλυση, ή τη δυνατότητα να ζητήσει από έμπειρους ερωτήσεις. (Βλέπε σχετικό πρόσφατο άρθρο EdWeek για μια άποψη, ή μου post με τίτλο «Διδασκαλία Coyote" για ένα αναλάβει ταραχοποιοί εκπαιδευτικές προσεγγίσεις.)
Επίσης, θα πρέπει να καταλάβουν ότι δεν είμαι προσπαθώ να πω δημιουργικότητα, κλπ, είναι πιο σημαντική από τις βασικές δεξιότητες και γνώσεις. Το πλαίσιο περιλαμβάνει κυρίως διδασκαλία επίπεδο επάνω μαθητές γυμνασίου, στο πιο προχωρημένους, πολλές επιδίωξη των μαθητών του τετραετούς προγράμματος τέχνες. Για τους φοιτητές, εξακολουθούν να υπάρχουν στιγμές που DI αποτελεί χρήσιμη μέθοδος ... αλλά πολλές φορές όταν δεν συμβαίνει αυτό.
Η άποψη μου είναι ότι μόνο κατάλληλη ποικιλία είναι το κλειδί.
Συμφωνώ ότι είναι κακό slopiness σε κάθε πλαίσιο, και είμαι σε καμία περίπτωση δεν εξισώνουμε να τροποποιηθεί ή να προκαλούν αναστάτωση προσεγγίσεις για την εκπαίδευση με slopiness.
Τέλος, νομίζω ότι η θέση αυτή εκφράζει ανησυχίες μου με το δάσκαλο / γιατρός αναλογία.
Τα σχόλιά σας υπενθυμίσω μου να επιστρέψουμε σε μια σειρά από θέσεις που έχω συμμετοχή περίπου κλωτσούν στο κεφάλι μου ότι θα αρθρώσει πιο συγκεκριμένα τι, γιατί και πώς να διδάξω.
Έχω ακόμα κάτι λείπει εδώ σε ό, τι σας λέει;
Eric - Συγγνώμη για να μην βλέπουμε τη σχέση μας δώσατε. Έχω βρεθεί τώρα, είστε σίγουρος ότι είναι το σωστό; Αυτό δεν λέει τίποτα για Άμεση διδασκαλία εκεί που θα μπορούσα τόπου.
Άμεση διδασκαλία αναπτύχθηκε για να διδάξουν ανάγνωση και τα μαθηματικά βασικό, που είναι ειδικές δεξιότητες. (Δεν είμαι σίγουρος για το τι σημαίνει διακριτά στον τομέα αυτό, ποιο θα είναι μια συνεχής επιδεξιότητα; Ή μήπως δεν χρησιμοποιεί διακριτή στην μαθηματική έννοια;)
Άμεση διδασκαλία είναι ένα πλήρες πρόγραμμα σπουδών. Ασχολείται με τα παιδικά διαφορετικές αναπτυξιακές ανάγκες με την τοποθέτηση των παιδιών στα μαθήματα ανάλογα με το επίπεδο των υφιστάμενων ικανότητα. Για παράδειγμα, ορισμένα νεοεισερχόμενους στο σχολείο μπορεί να ξέρει τους ABCs. Άλλα νέα παιδιά μπορεί να μην ξέρουν τι η λέξη "άγγιγμα" νοείται και ως εκ τούτου θα ήταν ανίκανοι μετά ένα μάθημα που απαιτεί την επαφή με επιστολή και θα προφέρει. Κατά συνέπεια, η άμεση διδασκαλία περιλαμβάνει τα παιδιά που διατίθενται με βάση τον αρχικό ύψος της ικανότητα. Οι συχνές δοκιμές περιλαμβάνεται, με παιδιά να μετατίθεται γύρω μέσω μαθήματα με βάση την πρόοδό τους.
Άμεση διδασκαλία διαφέρει επίσης την προσεγγίσεις με βάση το αντικείμενο. Για παράδειγμα, όταν το χρώμα είναι έννοιες που διδάσκονται τα μαθήματα σχετικά με την πρόσκληση των καθηγητών να παρουσιάσει παραδείγματα των αντικειμένων που είναι πανομοιότυπες, με εξαίρεση τους χρώματα. Κατά τη διδασκαλία του βάρους, των αντικειμένων που χρησιμοποιούνται είναι ένας ουγκιά. Τα μαθήματα παρουσιάζονται τόσο προφορικώς και εγγράφως και μέσα από παιχνίδια.
Η άμεση διδασκαλία περιλαμβάνει ευελιξία για την κάλυψη διαφόρων μαθητών απαιτήσεις της εγκατάστασης από την αρχή. Δεν περιμένουμε κάθε νέο δάσκαλο να πρέπει να μάθουν πώς να ενσωματώνουν την ευελιξία σας μιλήσω για από το μηδέν.
Άμεση διδασκαλία βρέθηκε να διδάξουν ανώτερης τάξης σκέψης και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, πιο αποτελεσματικά από ό, τι προγράμματα έχουν σχεδιαστεί για να διδάξουν τα εν λόγω άμεσα. Η προφανής αιτία για αυτό είναι ότι η διδασκαλία των βασικών δεξιοτήτων καλά σημαίνει ότι ένα παιδί του εγκεφάλου είναι που ελευθερώθηκαν να επικεντρωθεί στην επίλυση του προβλήματος στο σύνολό του, αντί να πρέπει να σκεφτούμε για λίγο κάθε βήμα. Βλέπε http://darkwing.uoregon.edu/ ~ adiep / ft / becker.htm για την αναφορά μου ως προς την επίτευξη καλύτερων αποτελεσμάτων των Άμεση διδασκαλία.
Νομίζω διδασκαλίας Coyote και επέκταση παιδιά μυαλό είναι μια υπέροχη ιδέα. Απλά δεν το βρίσκω πολύ σχετικές με την ανάγνωση και τη διδασκαλία βασικών μαθηματικών. Το ζήτημα της γλώσσας είναι για να μπορούν να επικοινωνούν τα πράγματα μεταξύ των ανθρώπων. Το σημείο της ανάγνωσης είναι για να μπορούν να επικοινωνούν μεταξύ των ανθρώπων τα πράγματα όταν δύο άνθρωποι δεν είναι στην πραγματικότητα εκεί με τη μία. Δεδομένου ότι δεν έχουμε ιδέα για το τι κάποιος μπορεί να θέλουν να επικοινωνούν, να έχουμε ένα σύνολο πολιτιστικών προτύπων που χορηγεί σχετικά σταθερές σημασίες-σε ορισμένες μορφές επικοινωνίας. Έτσι, για παράδειγμα, μπορώ να στείλω ένα μήνυμα με το σύζυγό μου έννοιες της επικοινωνίας, που κυμαίνονται από την "Μπορείς να το σηκώσεις η μητέρα μου από το αεροδρόμιο την Παρασκευή το βράδυ" να "Μπορώ να συγκρίνω ΘΕΕ σε ένα καλοκαίρι της ημέρας, ου τέχνη πιο όμορφο και πιο εύκρατο "σε μια κριτική της τρέχουσας goverment πολιτικές της σχετικά με το καθεστώς της ιδιοκτησίας στο φεγγάρι να" Ο φαρμακοποιός είπε ότι ζήτησε και έκανε τρομερό λάθος και σου έδωσε λάθος φάρμακο και σας είναι να σταματήσετε τη λήψη του στη μία φορά. "Αυτό θα ήταν αδύνατον αν δεν είχε συμφωνηθεί για τα πρότυπα για την επικοινωνία. Τα παιδιά θα πρέπει πράγματι να μάθουν την κριτική σκέψη και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, αλλά η αποκωδικοποίηση των υφιστάμενων γραπτού υλικού εξαρτάται από λίγο αυθαίρετοι κανόνες που έχουν συμφωνηθεί αμοιβαία και θα πρέπει να μάθει καλά. Ένα παιδί μπορεί στη συνέχεια να εξετάσουν με κριτικό τους, μπορεί να καταλήξει σε παράξενες και θαυμάσιες calligraphies, μπορεί να γίνει Coder για NSA, μπορούν να γράψουν δοκίμια, επιχειρηματολογεί για το τέλος της γραφής τώρα έχουμε podcasts, αλλά τουλάχιστον θα έχετε τα προσόντα για να διαβάσετε άλλες 'S πληροφοριών και ιδεών λαμπρό αν θέλουν να τα χρησιμοποιούν.
Μαθηματικά, πάλι, είναι εξαιρετικά χρήσιμη ως βάση για κριτική σκέψη. Και αυτό διότι, από μόνη της, είναι αντικειμενική. Αν ένας πολιτικός τις υποσχέσεις της, δεν συνιστούν, τότε δεν προστίθενται. Αλλά τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να κάνει βασικές αριθμητικές πριν να μπορούν να ελέγχουν αν ένας πολιτικός της υποσχέσεις προσθέσετε ή μη.
Συν, βέβαια, μόνο Άμεση διδασκαλία διαρκεί περίπου 1 / 2, η σχολική ημέρα, αφήνοντας το υπόλοιπο ελεύθερο για την επέκταση των παιδιών μας και τη διδασκαλία τους στην πρόκληση αρχή ή οτιδήποτε άλλο νομίζετε ότι ο στόχος είναι.
Φαίνεται είστε υποστηρίζοντας ένα σημείο στο οποίο νομίζετε ότι εγώ διαφωνώ. Απεναντίας, συμφωνώ με τα σχόλια που κάνατε μέχρι τώρα (αν και έχουμε wandered από το θέμα του post, αλλά ότι το πρόστιμο).
Έτσι υποθέτω δεν έχω τίποτα να πω εκτός από: καλά είπε.
Ευχαριστώ.
Eric, θα ήθελα να ζητήσω την υπομονή σας για μία ερώτηση; Τι εννοείς όταν καλείτε μια ικανότητα «διακριτική»;
Με τη χρήση του όρου σημαίνει «διακριτή» ή «που αποτελείται από επιμέρους τμήματα." Γνωρίζω ότι ορισμένα προσόντα και τις γνώσεις που είναι χρήσιμες μόνο σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο (και ως εκ τούτου, παύει να είναι διακριτός), αλλά για χάρη της διδασκαλίας και της σαφήνειας πρέπει να μερικές φορές να διδάσκονται σε απομόνωση, ή τουλάχιστον σε μια πιο περιορισμένη, εύχρηστο πλαίσιο.
Ακόμα και όταν κάνω αυτό το είδος της εργασίας, παίρνω προσπάθειες για να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν ότι υπάρχει ένα ευρύτερο πλαίσιο και ότι η ικανότητα ή γνώση έχει σκοπό πέρα από τον ίδιο πράγμα.
Θα συμφωνούσατε;
Επίσης, πρέπει να παραδεχτώ ότι τα περισσότερα από τη δουλειά μου τώρα είναι με εφήβων και ηλικιωμένων σε προχωρημένους, είτε στην αγγλική ή τη δημιουργική γραφή. Οι περισσότεροι από αυτούς τους φοιτητές έχουν μια σταθερή λαβή για τις "βασικές δεξιότητες και γνώσεις" (με περιστασιακές εξαιρέσεις). Τι είμαι συνεχώς την αναθεώρηση της πρακτικής στη διδασκαλία μου τώρα είναι πώς μπορούμε να βοηθήσουμε αυτούς τους φοιτητές και να επεκτείνουν τις εργασίες τους. Μου φαίνεται ότι ως φοιτητές προχωρήσει πέρα από αυτό το επίπεδο, ότι η διδασκαλία θα πρέπει να είναι χρήσιμο να παρέχουν όλο και πιο εξατομικευμένη και για την αύξηση της ελευθερίας επιλογής των σπουδαστών, ενώ εξακολουθεί να δίνει συγκεκριμένες, χρήσιμες οδηγίες, όπως τα θέματα / διδακτικές ανάγκες.
Ελπίζω ότι αντί να αποσαφηνίζει θολώνει τη συζήτησή μας.