Διδασκαλία είναι Επακόλουθες
2 Ιανουαρίου, 2007 | από τον Eric Hoefler | Κατηγορία: Εκπαίδευση / ΠαιδείαΜετά από αυτό που φαίνεται σαν ένας ολόκληρος χρόνος που δαπανάται ΣΚΕΨΕΙΣ δική μου διαδρομή προς την ευτυχία, πιστεύω ότι τελικά έχω έρθει σε μια κατανόηση ότι είναι χρήσιμο ... τουλάχιστον για μένα. Συνέβη όταν ήμουν την κατάρτιση ενός καταλόγου "εισαγωγικά για να ζήσουν από τη φράση" μου MySpace σελίδα, η οποία με τη σειρά του είχε ζητηθεί από ένα απόσπασμα από την ταινία Little Miss Sunshine. (Το παραθέτω, "κάνει ό, τι αγαπάς, και στ @ # ια το υπόλοιπο," αξίζει μια ξεχωριστή συζήτηση, γιατί παρά να συμφωνήσει με αυτό το μέρος.)
Για λίγο, έχω αίσθηση σχεδόν απεγνωσμένη ανάγκη να φύγει από τον κόσμο της εκπαίδευσης, που απαιτούνται για να κάνουν μια επιλογή μεταξύ διδασκαλίας και κάποια άλλα πράγματα. Έχω επίσης αίσθημα λίγο σαν ψεύτικο, επειδή δεν έχουν την επιδίωξη της δικής μου όνειρα. Το γεγονός αυτό κατέστησε μου δαχτυλίδι κούφια λόγια μου στα αυτιά μου ως βοήθησε τους μαθητές να συνεχίσουν τη δική τους. Μαζί με τη συνήθη λιτανεία των εκπαιδευτικών προβλημάτων, αυτές οι ανησυχίες μου οδήγησης από τη διδασκαλία (και μάλιστα μου είχε να λάβει κάποια εταιρική γραφείο εργασίας μόνο και μόνο για να ξεφύγουμε ... απελπισία!)
Αλλά δεν ήμουν ευχαριστημένος με τις επιλογές που προέκυψε από αυτή τη γραμμή σκέψης, είτε. I πραγματικά αγαπούν τη διδασκαλία και με τη συνεργασία με τους φοιτητές, και πιστεύω ότι είμαι καλός σ 'αυτό-ότι έχω ένα πραγματικό ταλέντο για αυτό. Παρόλα αυτά, η φωνή της δυσαρέσκειας δεν θα φιμώνονται.
Η στιγμή της αποκάλυψης αφορά μια meme έχω δει σε μερικά μέρη του edublogosphere πρόσφατα σχετικά με τη μεταβαλλόμενη φύση της εκπαίδευσης και της διδασκαλίας. (Εδώ είναι ένα παράδειγμα). Ο καλύτερος τρόπος για να συνοψίσουμε το συμπέρασμά μου είναι μέσω του τίτλου αυτού του post: η διδασκαλία αποτελεί επακόλουθο.
Η Random House χωρίς λεξικό ορίζει "επακόλουθη", όπως:
1. εξής ως αποτέλεσμα, ως αποτέλεσμα, ή έκβαση? συνισταμένη? συνακόλουθη.
2. εξής ως λογικό συμπέρασμα ή συναγωγή? λογικά συνεπής.
3. συνακόλουθες ή σημασία: επακόλουθη άνθρωπος στο χώρο του.
4. αυτο-ση? πομπώδη
Να τι εννοώ:
1: Η διδασκαλία θα πρέπει να ακολουθήσει ό, τι είναι ότι εμείς (ως δάσκαλοι) κάνουν. Με άλλα λόγια, θα πρέπει να διδάσκουν οι καθηγητές τι κάνουν, και κάνουν αυτό που διδάσκουν. Όλοι οι καθηγητές θα πρέπει να είναι μαθητές οι οποίοι είναι απασχολημένοι κάνοντας το έργο της μάθησης. Η διδασκαλία θα πρέπει να απορρέει ως αποτέλεσμα της μάθησης. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει επίσης να είναι, σε κάποιο βαθμό και σε ορισμένες ικανότητα, συγγραφείς, και ως εκ τούτου θα πρέπει να διδάξουν, ως αποτέλεσμα της δικής τους γραπτώς. Άλλοι καθηγητές είναι και καλλιτέχνες, και θα πρέπει να διδάσκουν ως αποτέλεσμα της τέχνης τους. Άλλα αγάπη για τη μελέτη και κατανόηση του τρόπου με τον παρελθόν επηρεάζει το παρόν και το μέλλον μας, και θα πρέπει να διδάσκουν ως αποτέλεσμα αυτής της μελέτης. Και ούτω καθεξής. Αλλά σε καμία περίπτωση δεν είναι η διδασκαλία ... αυτό που κάνουμε είναι το αποτέλεσμα αυτό που κάνουμε. Said διαφορετικά: οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι περισσότερα από τους καθηγητές ... που πρέπει να κάνει και τους ανθρώπους που είναι πρόθυμοι / είναι σε θέση να βοηθήσει άλλους να κάνουν το ίδιο ... η διδασκαλία είναι δευτερεύουσες σε σχέση με το σκοπό, το επίπεδο διαβίωσης, την εκπαίδευση.
2. Η διδασκαλία θα πρέπει να είναι λογικά συνεπής με αυτό που κάνουμε. Θεωρώ ότι πολλοί καθηγητές ζητούν από τους μαθητές τους να κάνουν πράγματα που οι ίδιοι δεν θα μπορούσε ποτέ να θέλει να κάνει ή δεν θα μπορούσε ποτέ να έχει καμία ανάγκη να το κάνουμε. Το σύστημα μας οδηγεί σε αυτό το επίπεδο της ανοησίας, νομίζω. Αν είμαστε συγγραφείς, τότε η διδασκαλία σχετικά με τη σύνταξη από το ότι θα πρέπει να ακολουθήσουν, και οι μέθοδοι διδασκαλίας, λογικά θα πρέπει να συνάδει με το πώς θα γράψει ... ή πώς μαθαίνουν, πώς τέχνης, πώς θα την κάνει ό, τι είναι να κάνουμε.
3. Η διδασκαλία θα πρέπει να είναι περίπου αυτό που είναι σημαντικό. Αυτό δεν θα πρέπει να πρέπει να πει, αλλά δυστυχώς πρέπει να πούμε. Αφιερώνουμε πολύ χρόνο μέσα στην τάξη "τονίζοντας" που τόσο τους εαυτούς μας και τους μαθητές μας πάνω από τα πράγματα που πραγματικά δεν το θέμα, τόσο πολύ ώστε όλοι να χάσει την όραση από τα πράγματα που κάνει το θέμα. Ως αποτέλεσμα, τα πόδια τους φοιτητές που δεν έχουν πραγματική κατανόηση των μεγαλύτερων εικόνα, από τα μεγαλύτερα προβλήματα της κάθε πειθαρχία, των συνδέσεων και επιρροές μεταξύ των επιστημονικών κλάδων, ή πώς να ενταχθούν σε αυτά τα πράγματα και τη ζωή που ζουν.
4. Διδασκαλία τρέχει το μεγάλο κίνδυνο να αυτο-ση, να αποτελεί αυτοσκοπό. Και δεν είναι. Όπως έχω πει, οι καθηγητές κάνουν και στη συνέχεια να βοηθήσουμε τους άλλους να το κάνουμε ... είναι η διδασκαλία της δευτεροβάθμιας. Η πράξη της αυτή (και προσπαθούμε να κάνουμε) θα πρέπει να τηρούν οι εκπαιδευτικοί ταπεινή, ή τουλάχιστον να διατηρήσουν την εργασία στο κέντρο και δεν τον καθηγητή. Αυτό αφαιρεί κάθε είδους άγχος και εμπόδια και να ανοίξει την εκπαίδευση έως και ένα μέσο για να προχωρήσουμε, της εργασίας σε συνεργασία, και να κάνουμε πράγματα που είναι σημαντικό και αξίζει να κάνουμε.
Λοιπόν, τι θα πρέπει να κάνουν (και ως εκ τούτου, αυτό που έχω τα προσόντα για να διδάξουν); Μαθαίνοντας από ένα ευρύ φάσμα πηγών, γεγονός που αντανακλά και γραπτώς προβληματισμό μου για την κατανόηση, την ανάγνωση και προσπαθούμε να καταλάβουμε μερικά από τα μεγάλα έργα, μεγάλες μυαλό, μεγάλες κινήσεις και στη λογοτεχνία, φιλοσοφία, και τις τέχνες. Καθιστάμενη πιο χρήσιμο μέλος της κοινότητάς μου (τοπικό και παγκόσμιο), μέσω της συμμετοχής μου στην πολιτική (ως πολίτης σε μια δημοκρατία) και μέσω της εθελοντικής εργασίας. Η προσπάθεια για τη δημιουργία τέχνης μέσα από ιστορίες, ποίηση, και του κινηματογράφου. Ερχόμενοι να καταλάβω μου κόσμο μέσα από εικόνες με τη φωτογραφία. Πάλη με τις αναδυόμενες τεχνολογίες και οι επιπτώσεις τους για το πώς ζούμε. Και φυσικά, οι μυριάδες των δεξιοτήτων που διέπουν αυτές τις επιδιώξεις.
Από ό, τι κάνει, ελπίζω κάποια αξιόλογη διδασκαλία θα έχει ως αποτέλεσμα.
Σχετικές θέσεις (auto-δημιουργείται):
- Αν δεν υπήρχε καμία Ερωτήσεις σχετικά με το τι, γιατί και πώς διδάσκω είναι σταθερές ανησυχίες μου. Θέλω να προσπαθήσω να κάνω τις σκέψεις μου σχετικά με αυτά τα ζητήματα ...
- Απλά Juggling έχω τελευταία σκέψη σχετικά με το τι κάνει ένα "καλό" δάσκαλο. Έχω συναντήθηκε και συνεργάστηκε με ένα ευρύ φάσμα της "καλής" καθηγητές μου κατά τη διάρκεια οκτώ ...
- Η άδεια να παίξετε Για περίπου πέντε χρόνια, έχω τρέχει μία online κοινότητα με λίγους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές στο σχολείο μου. Αυτό το έτος, ως "Web ...
- Ώρα Off Μερικά αποσπάσματα από το Μανχάταν Ινστιτούτο Έρευνας για την Πολιτική σχετικά με δάσκαλο πληρώνουν αναφέρονται παρακάτω, και είμαι ενοχλημένος αρκετά για να θέλουν να λίστα ...
- Δεν είμαι στο 408 Έτσι TMAO θέση σχετικά με την απόφασή του να αφήσει τη διδασκαλία έχει σημειώσει κάποια κύματα σε διάφορα blogs. Θα ήθελα να προσφέρει ορισμένες προσωπικές προοπτικές (which. ..
Έτσι, από τη δήλωσή σας 1, εσείς θα προτιμούσατε ένα σύστημα περισσότερο σαν πιο κολλέγιο / πανεπιστήμιο όργανα των καθηγητών συνεχίσει το έργο τους σε ένα τομέα την ίδια στιγμή που η διδασκαλία; Μάλλον θα έπαιρνα μόνο δεν προτιμούν αυστηρές απαιτήσεις όπως απαιτεί δημοσιευμένες εργασίες και τέτοια;
Κάτι τέτοιο, ναι. Και είμαι σίγουρα δεν ζητά οποιαδήποτε εξωτερική υπηρεσία για την επιβολή ή την παρακολούθηση αυτή. Όλα αυτά είναι σκέψεις φωναχτά, φυσικά, αλλά σχετίζεται με αυτό το απόσπασμα από Roger Schank:
"Αυτό είναι το πώς θα καταλάβεις τι πρέπει να διδάσκεται στο σχολείο: Ρωτήστε επιτυχή ενήλικες τι κάνουν όλη μέρα και να ελέγχει το πόσο συχνά εμφανίζονται διαφορετικές δεξιότητες." (Πηγή)
Το άλλο μέρος της παρούσας ιδέες φαίνεται κάπως κοινής λογικής ... Ποιος θα έχει μάλλον ως καθηγήτρια φυσικής κατάστασης: τακτικό συνομιλητή στην triathalons ή 300lb. τύπος με λιπαρό μαλλιά;
Πριν κάνω το θυμό ανθρώπους, δεν είμαι δάσκαλος κάθε γεγονός που υποδηλώνει ότι δεν "κάνει" στο δικό του τομέα όπως είναι το λιπαρό μαλλιά άνθρωπος, είμαι μόνο που υποδηλώνει ότι τα καλύτερα είναι αυτά που οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι δραστηριοποιούνται ενεργά στον τομέα τους ( s) ... όπως και σε πολλές πτυχές του τομέα (-ων), όπως και το δυνατό ... ως επαγγελματική ικανότητα δυνατό.
Επειδή είμαι σε μια αγγλική δάσκαλος: Θα πρέπει να ανάγνωση όλων των ειδών τα πράγματα (συμπεριλαμβανομένης της κριτικής και σχολίων, η κλασική ποπ)? Ι θα πρέπει να είναι τόσο γραπτώς reflectively και για τη δημοσίευση? I παρουσιάσεις θα πρέπει να δοθεί σε άλλους επαγγελματίες? I μάθησης θα πρέπει να αδιάκοπα και joyfully τίποτα σχετικά με τα αλιεύματα που το ενδιαφέρον μου. Επειδή είμαι δημιουργική γραφή και ανθρωπιστικές καθηγητής: Θα πρέπει να συμμετέχουν στη γνώση και της τοπικής και διεθνούς πολιτικής? Ι όταν είναι δυνατόν θα πρέπει να ταξιδεύουν και να δραστηριοποιούνται ενεργά στην εκμάθηση για άλλους πολιτισμούς (με την ευρύτερη έννοια του όρου)? Ι θα πρέπει να γραπτώς φαντασία και την ποίηση για τη δημοσίευση, που αποφασίζει, με ταινίες, μουσική, κ.λπ.? I αναγνώσεις θα πρέπει να παρίστανται και γκαλερί εκθέματα και το Μουσείο διαλέξεις. Επειδή είμαι εκπαιδευτικός του μέλλοντος (όλοι οι φοιτητές είναι το μέλλον, ώστε όλοι οι εκπαιδευτικοί είναι οι καθηγητές του μέλλον), θα πρέπει να διακρίνεται τα καλύτερα εργαλεία για τη βελτίωση της μάθησης και προβληματισμού σχετικά με την αξία τους και τις βέλτιστες χρήσεις.
Είμαι βέβαιος ότι υπάρχουν πολλά άλλα πράγματα που θα έπρεπε να κάνουμε, επίσης. (Και δεν είμαι ισχυριζόμενος ότι κάνω πάντα όλα εκείνα τα πράγματα που έχω μόνο στη λίστα, αλλά θα πρέπει να έχουμε ιδανικά, ναι;)
Ή μήπως είναι λίγο τρελό ...;
Δεν μπορώ να συμφωνήσω περισσότερο, Eric. Υπάρχει η συζήτηση γύρω από αυτά τα μέρη σχετικά με το τι συνιστά Honors κατηγορίας-Είναι περισσότερη εργασία, ή είναι πιο άσκησης / δύσκολο έργο; Είναι ανάγνωση δύο ακόμη μυθιστορήματα από τα μη Honors τμήματα, ή είναι βοηθώντας μαθητές διερευνήσει τι πραγματικά τους συμφέροντα; Είναι εντάξει για να λάβει Τιμητικές κατηγορίας μόνο για την προώθηση της ΣΔΣ, ή θα πρέπει το σύστημα στάθμισης ακολουθήσουν τον δρόμο της όλα τα άλλα κακώς σχεδιασμένη ιδέες;
Είναι αφελές να πιστεύουμε ότι μπορούμε να κάνουμε σε μαθητές και φοιτητές ενθουσιώδεις, αλλά είναι εξίσου αφελής να πιστεύω ότι δεν θα πρέπει να είναι αυτό που θέλουμε οι μαθητές μας να είναι. Δεν μπορώ να μετρούν πόσες φορές έχω πει, από διαφορετικά-βαρυεστημένος φοιτητές, ότι είναι ένας δάσκαλος με τις αντιρρήσεις για τον ενθουσιασμό του θέματος που κάνει τη διαφορά. Δεν ξέρουμε τα πάντα? Να είναι πρόθυμοι να μάθουν για νέα πράγματα.
Δεν ξέρω πώς αυτό πρόκειται να ταιριάζουν με την τυποποίηση των δοκιμών, μειωμένη χρηματοδότηση για την αντίληψη μη στοιχειώδη προγράμματα, μειώσεις στην ομάδα-διδακτικό έργο, και γ. Κρατήστε εγγράφως σχετικά με αυτό, αν και-πολύ μας διαβάζετε.
[...] Eric: Η διδασκαλία θα πρέπει να είναι λογικά συνεπής με αυτό που κάνουμε. Θεωρώ ότι πολλοί καθηγητές ζητούν από τους μαθητές τους να κάνουν πράγματα που οι ίδιοι δεν θα μπορούσε ποτέ να θέλει να κάνει ή δεν θα μπορούσε ποτέ να έχει καμία ανάγκη να το κάνουμε. Το σύστημα μας οδηγεί σε αυτό το επίπεδο της ανοησίας, νομίζω. Αν είμαστε συγγραφείς, τότε μας τη διδασκαλία σχετικά με τη σύνταξη από το ότι θα πρέπει να ακολουθήσουν, και οι μέθοδοι διδασκαλίας, λογικά θα πρέπει να συνάδει με το πώς θα γράψει ... ή πώς μαθαίνουν, πώς τέχνη, το πώς θα κάνετε ό, τι είναι να κάνουμε ... [...]
Νομίζω σας ύδατα έχουν κτυπηθεί. Αναρωτιέμαι αν η απάντηση είναι το να το κάνει ή - μετά από όλα, τα ιδανικά μας δεν θα πρέπει να είναι εντελώς ανέφικτο, αλλά θα πρέπει να είναι αρκετά δύσκολο να μας κάνει να τεντώσει. Ίσως εκτός του ελέγχου του φυσικού άνθρωπος ... Αν συνεχιστούν, τουλάχιστον κατά το ήμισυ τη λίστα σας, νομίζω ότι θα έχανε το χρόνο της μελέτης που είναι τόσο ζωτικής σημασίας για την αφομοίωση όλων ότι προσπαθείτε να in.
[...] Όλα αυτά με φέρνει πίσω στο John Zorn. Είναι κάποιος που δεν φοβάται να διερευνήσει? Στην πραγματικότητα, he'sa μεγάλη αλληγορία για τον τρόπο με τον οποίο πιστεύω ότι θα πρέπει να ενεργήσει μαθητές. Μέσα σε ορισμένες παραμέτρους, που θεσπίζει για τον εαυτό του κατά την έναρξη του έργου, που προσπαθεί τις ιδέες ξανά και ξανά, σε διάφορες παραλλαγές, που ποτέ δεν περιεχόμενο να εγκατασταθούν σε ένα τελικό προϊόν. Δεν μπορεί εμείς, ως φοιτητές και καθηγητές (και είμαστε σε όλους τους εκπαιδευόμενους, είτε θα είναι καλύτερα, ή αλλιώς είμαστε όλοι εφάπαξ), προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε τον John Zorn ως πρότυπο; [...]
[...] Έργο: το καλύτερο καθηγητών γραπτώς οι εκπαιδευτικοί που γράφουν. Επίσης, μου έγραψε για το θέμα αυτό το «Διδασκαλία είναι Επακόλουθες» [πίσω] Tags: συναισθηματική, την εκτίμηση, πρόγραμμα σπουδών, τη μάθηση, nwp, popculture, μεταρρύθμισης, [...]