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In einem früheren Post, Geistes-und DY / DAN-Methode habe ich im Zusammenhang mit Dan Meyer 's Blog und seine über die Bewertung und die Hausaufgaben in der Disziplin Mathematik als einen Weg, sich Gedanken über ähnliche Probleme in Bezug auf die englische Disziplin.

In diesem Beitrag möchte ich klarstellen, was ich mit "der englische Disziplin" und, im Zusammenhang, was ich denke, die Ziele eines englischen Klasse sind (oder sein sollte) in der Sekundarstufe. Es kann auch gut sein, zu prüfen, welche die Ziele nicht. Dies ist nicht neu oder revolutionär, nur meine nehmen sie alle. ¹ In einem späteren Post, ich schreibe über einige Möglichkeiten, um Studenten zu diesen Zielen und zu beurteilen, ob sie erreicht werden.

Allerdings werde ich nicht viel von der Entwicklung einer Klasse-System bereit, in diesen Stellen, und nicht über die Fähigkeit zu testen, auch wenn ich habe, denn ich bin derzeit nicht in der Klasse. Ich bin mit meinen idealistischen nehmen auf meine Erfahrungen und den Nutzen von einem Jahr entfernt. Vielleicht hat jemand tun kann, etwas Sinnvolles mit ihr (die gehört auch der Nachweis, mich falsch).

Natürlich, sie versucht, "die englische und die Art und Weise zu beurteilen, es" in ein paar Blog-Posts ist dumm oder arrogant, oder beides. Viele Menschen, mit mehr Hirn und Erfahrung als ich, habe seit Jahrzehnten diskutieren diese (und Jahrhunderte diskutieren Fragen), und es gibt noch keine allgemein Konsens. Vielleicht morgen.

Auf der anderen Seite, ich denke, das ultimative Ziel einer Englisch-Klasse ist sehr einfach: Studenten zu lesen und Texte. Es gibt viel zu entpacken von diesen Bedingungen, aber auch nach all dem Auspacken, der Teufel ist noch immer in die Details der Ausführung.

Trotz all dieser, werde ich immer noch spielen die Narren, aber ich behalten sich das Recht vor, diese später mit dem Satz "Das ist es, was ich meinte." Wenn ich Glück haben, die Diskussion könnte noch weiter gehen durch Kommentare oder andere Reaktionen.

Kenntnisse nicht Inhalt

Englisch sollte man sich nicht als Gegenstand oder Bereich der Studie, sondern als eine Disziplin, die sich auf und organisiert sich in wesentlichen Fertigkeiten und nicht als eine Stelle von Wissen.

Die Frage ist nicht: "Was weißt du das?", Sondern "Was können Sie tun?" Nach vier Jahren in der Sekundarstufe Englisch Klassenzimmer, Schüler sollten - mit etwas Geschick und mit einem Bewusstsein für die eigenen Fähigkeiten - in der Lage sein zu lesen, zu interpretieren, kritisieren, zu diskutieren, und die Texte in einer Vielzahl von Modi, Genres und Medien. ²

Es ist mir wichtig, dass ein Student Kenntnisse mit diesen Fähigkeiten, als dass sie wissen, über eine bestimmte Sammlung von Texten, eine bestimmte Reihe von Bedingungen, oder eine bestimmte Hierarchie der grammatischen Sünden. Natürlich ist dies nicht eine Anti-Wissen-Lehrplan geschickten tun, ist nicht möglich ohne einschlägige Kenntnisse -, sondern das Wissen soll die Beherrschung der Fähigkeiten. Die Entwicklung dieser Kompetenzen ist von zentraler Bedeutung, und alles andere sollten diesem Zweck.

Ich denke, es lohnt Quoting Robert Scholes hier von The Rise and Fall of English: ³

Wir sind nicht die Künstler die Gestaltung beeindrucken Köpfen unserer Schüler. Wir sind - oder sollte - Meister der unser Handwerk zu beherrschen, anderen zu helfen, und den Menschen der Integrität anderen zu helfen, um es in ihre eigenen Möglichkeiten in ihrem eigenen Leben.

Ich denke, wir können es derzeit viel zu sehr mit den richtigen Ideen Unterricht im Klassenzimmer und nicht besorgt genug mit dem Unterricht der effektivsten Möglichkeiten, Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben.

Das Einzige, was ein Curriculum in Englisch tun müssen, was sonst führt es auf die Art und Weise, ist es, Studierende zu einer Position der begründeten Vertrauen in ihre eigene Kompetenz als Text die Verbraucher und ihre eigenen Beredsamkeit als Produzenten des Textes.

Ein Vorteil dieses Ansatzes ist, dass sie skalierbar und anpassungsfähig: eine Gruppe von Studenten, entdecken, wo ihre Kenntnisse und Fertigkeiten sind, und Maßnahmen ergreifen, um sie auf die nächste Ebene mit Texten und Konzepte am besten geeignet für diese Zwecke und die Studenten.

Ich möchte klarstellen, dass durch die "Fähigkeiten:" Ich will damit nicht sagen, reduktive, "Back to Basics" Fähigkeiten, beispielsweise durch die Einheiten auf "schriftlich eine effektive Satz" oder "Substantive und Pronomen." Besonderheiten dieser Art sind in Meiner Erfahrung nach am besten im Rahmen von größeren Aktivitäten, nämlich, Ringen mit Texten, die relevant sind und sich an die Studierenden. Stattdessen, meine ich die oben aufgeführten primären Fähigkeiten: Lesen, Interpretation, Kritik, und Texte.

Texte nicht Literatur

"Text" beinhaltet eine Reihe von Arten, Gattungen und Medien (Film, Zeitungsartikel, Liedtexte, Werbung, TV-Shows, Blog-Posts, etc.), und Texte sollten in erster Linie zur Förderung des Unterrichts von den gewünschten Fähigkeiten - Serving so effektiv oder mangelhafte Modelle - während noch offen Anerkennung (wenn auch nicht "Verkündigung"), die andere Auswirkungen (ideologischen, kulturellen, oder andere) die Auswahl.

Dies ist nicht zu sagen, dass die Texte sollen nur als Beispiele. Texte können für verschiedene Zwecke, und eine Möglichkeit, um effektiv zu organisieren, ist nach Themen, die sich auf zeitgenössische Belange und Interessen. Dies sorgt für eine dynamische Kanon, und befreit uns von den "toten weißen Männer"-Syndrom ohne dass die Bedeutung dieser Arbeiten (siehe unten).

Dies ist auch der Grund, warum ich glaube, dass die Texte von "Pop-Kultur" sind das Tor zur weiteren Entwicklung der Schüler mit Kompetenz und Engagement schriftlich ihr Interesse an der Texte aller Art. Wie sollte klar sein, von jetzt an, bin ich nicht einverstanden mit denen, die glauben, nur "schwere Literatur" ist in der Studie. Und trotzdem, zu einem großen Teil, "Pop-Kultur" ist Kultur, und die Dinge, die nicht als Teil der "Pop Culture" werden oft als Reaktion auf sie. Beliebte Texte (in allen Varianten), die primäre Linse, durch die Kultur vermittelt für Studenten und Schüler bereits vertraut sind und Interesse an ihnen, was sie gut geeignet für die Untersuchung. ⁴

Zwar stimme ich zu, dass mit einem Verständnis der literarischen Geschichte ist wichtig, ich glaube auch, dass die Geschichte sollte Rahmen für zeitgenössische und persönlich relevanten Anliegen. Die Geschichte von jeder Art, wird in der Isolation als eine Sammlung von Fakten, ist uninteressant und, schlimmer noch, sinnlos - was Schüler auf die logische Schlussfolgerung, dass die Geschichte ist langweilig und irrelevant. Natürlich, richtig verstanden, die Geschichte ist spannend und wichtig. Das ist der Grund, warum sollten wir beginnen mit Texten, die für die Interessen und Anliegen der Schüler und jetzt zu situieren die Texte in historisch-geeignete Rahmenbedingungen. Alles andere ist nur ein Übung wirklich langsam googeln.

Wir sollten auch nicht vergessen, dass jede "Literaturgeschichte" wir sagen, auch wenn geschickt erzählt, ist immer noch nur einen Weg, der die Geschichte von Text und Kultur. Dies sollte nachgewiesen werden, über und über die Studierenden, und schließlich sollten wir Schüler zu entdecken, entsprechende Rahmenbedingungen für sich selbst, zusammen mit den entsprechenden kritischen und rhetorische bewegt.

Ich bin mir bewusst, und besorgt über die Kritik an einem "flachen" Curriculum, ^5, wo die Studenten nie ringen mit etwas komplexer als eine Karikatur. Das ist nicht das, was ich bin dafür. Ich bin dem Argument, dass die Texte Studenten jeden Tag begegnet sind der ideale Ausgangspunkt für das Verständnis und die Beherrschung, wie zu lesen, zu interpretieren, Kritik, und die Texte der ständig zunehmenden Tiefe und Komplexität.

Workshop nicht (nur) Hörsaal

Placing Fähigkeiten im Mittelpunkt des Lehrplans erfordert, dass die Schüler der Praxis der Durchführung dieser Fähigkeiten prüfen, wirksame und mangelhafte Modelle, erhalten Beratung und Kritik im Vergleich zu ihrer Fähigkeit, und über ihre eigenen Fortschritte individuell und kollektiv. Die Klasse dann weitere Funktionen wie ein Atelier oder Handwerker-Werkstatt, wo die Schüler Texte in wie weit eine Reihe von Arten, Gattungen und Medien wie möglich, und wo die ultimative Test ist eine Untersuchung der Arbeiten Studenten produzieren und die Prozesse sie zu erreichen .

Auf der anderen Seite, direkt Vorlesung wird von Zeit zu Zeit angemessen und erforderlich sind, insbesondere dann, wenn Schüler die Informationen, bevor sie nach vorne und der Prozess der Schüler entdecken, dass bestimmte Informationen über ihre eigenen nicht die Zeit, würde dies zu tun.

Ein paar Bedingungen für Vorträge:

• Stellen Sie sicher, dass eine Vorlesung ist der beste Ansatz. Hilfe für Studenten entdecken relevanten Informationen für sich selbst kann zu mehreren Zwecken: Forschung Fähigkeiten, Meinungsvielfalt, kritische Lesekompetenz, etc.
• Machen Sie sich Vorträge und kurz fassen, denn unabhängig von Informationen wird durch den Vortrag sollte sofort zur Nutzung durch die Schüler. Je mehr Informationen Sie auf einmal, desto schwieriger wird es für die Beschäftigung (und damit sinnvoll halten), dass die Informationen.
• Es gibt wirksame, sich Möglichkeiten zur Vorlesung. Entdecken Sie die Möglichkeiten und passen sie an.

Jedoch, sich einen Kurs als Werkstatt oder Atelier erfordert eine geeignete Umgebung. Mindestens vier große Sorgen müssen, wenn diese funktionieren wird:

• Sicherheit: Die Schüler müssen das Gefühl haben sicher genug auf, ernsthafte Bemühungen zu beteiligen, die Ergebnisse dieser Bemühungen. ⁶
• Preis: Die Schüler müssen das Gefühl haben, dass ihre Interessen, Meinungen, und die Bemühungen werden durch die Lehrer und die meisten ihrer Klassenkameraden. Durch die Beibehaltung strenger Normen für die Arbeit Studenten produzieren, geben wir Wert auf die Arbeit. Durch die legitimen Wahl, in welcher der Student verfolgt, geben wir Wert auf die Studenten die Interessen und Meinungen. Mit dem eigentlich die Sorge um den Erfolg der Schüler, geben wir Wert auf die Studierenden bei ihren Bemühungen.
• Integrität: Die Lehrer müssen Mentor akademischen Wahrheit und Integrität in ihrem Konzept für die Schüler, Texte, und die Texte Studenten produzieren, und sie müssen verlangen, dass die Integrität der Antwort. ⁷
• Raumfahrt: Ein Workshop-Ansatz wird nicht in ein Klassenzimmer, wo Tische sind in langen Reihen mit den Lehrer-Schreibtisch unter einer Position der Befehl in der Vorder-oder Bedrohung in den Rücken. Auch die im Allgemeinen: der Raum sollte der für die Art von Arbeit Sie tun in ihm, die Werkzeuge, die Sie brauchen für diese Arbeit, und fühlen Sie sich wie die Art der Ort, den Sie würde gerne arbeiten in. ⁸

Ich weiß, diese Art der Umwelt ist nicht leicht zu schaffen oder zu erhalten, aber ich denke, es ist notwendig.

Prozess nicht (nur) Produktinformation

Der Workshop-Modell beinhaltet eine Konzentration auf den Prozess, nicht auf das Produkt ausschließlich. Wenn wir glauben, wir haben ein Handwerk zu lehren, dann die, wie dieses Handwerk ist genauso wichtig wie das letzte, was. Dies gilt sowohl für das Lesen und Erstellen Texte. Denn es ist in der Weise geschehen, die nicht die, wo das Lernen stattfindet, so ist, wo / wann die eigentliche Arbeit statt. Die Produkte sind die Folgen. Dies ist nicht zu sagen, dass die Produkte sollten nie, sondern aus einer pädagogischen Perspektive, die Angelegenheit vor allem in Bezug auf das, was sie zeigen, wie an der Verbesserung unserer Prozess der nächsten Zeit.

Aber ich möchte nicht, dass es sich um ein Verfahren zu folgen (das Schreiben Prozess, zum Beispiel). Stattdessen werden lediglich erkennt an, dass Interaktionen mit Text, entweder bei ihrer Herstellung oder ihren Verzehr, die nicht alle auf einmal geschehen. Es geht von der Idee bis zur kritischen Untersuchung zum Ausdruck zu Verfeinerung, von der Lesung, die Auslegung, für die Kritik, von desorganisierten Sammlungen, zur Auswahl, die Anordnung, die Vorlage.

Daher sind bestimmte Reaktionen - von Lehrer und Schüler - sind in einem geeigneten Stadium des Prozesses, die sich nicht angemessen an einem anderen. Die Schüler müssen erkennen, dass diese in Bezug auf die Arbeit, wie sie mit Texten und wie sie reagieren auf ihre eigenen Bemühungen und die Anstrengungen der anderen. Lehrer müssen erkennen, dass diese, um angemessene und wirksame Kritik und Unterstützung der Studierenden bewegen erfolgreich von der Bühne zu Bühne, Qualifikationsniveau zu Qualifikationsniveau.

All dies ist mit direkt auf die Bewertung, aber ich werde sagen, mehr über diese in der Follow-up-Post.

Öffnen Sie nicht geschlossen

Ich meine, eine Menge Dinge, von diesem. Zum einen, Lehrer verstecken zu viel von ihren Schülern. Englisch Klasse sollte nicht das Gefühl, wie ein sadistischen Spiel: der Lehrer an der Vorderseite des Raumes, zu bestrafen, um Studenten zu erraten, versteckte Antworten auf obskure Fragen, ohne eine Beratung, wie die Antworten gefunden werden können oder bewertet, andere als durch die sagen, so der Lehrer. Wenn sie noch nicht glauben, dass wir wissen, was wir tun (und ja, in das Spiel kaufen), dann wird sie bald davon überzeugt, dass wir nicht wissen, wovon wir reden (und ja, Rebellen) oder dass sie sind die hoffnungslos Problem (was entweder durch Verachtung oder Verzweiflung). ⁹

Der Annahme, dass wir wissen, wovon wir reden (ähem), dann brauchen wir um ehrlich zu sein und ausdrücklich über die Gründe, was wir fordern Studenten zu tun ... das heißt, wir müssen aus Gründen, und sie besser zu gut. Gute Gründe sind jene, die nicht Abfälle Studenten Zeit. Zum Teil bedeutet dies, mit einem klaren Ziel geerdet in Ton und Pädagogik an einer entsprechenden Qualifikation. Es bedeutet auch, dass ihnen jede Gelegenheit nutzen, können wir für sie zu erkunden und zu investieren, ihre Bemühungen in Themen, die Angelegenheit zu ihnen.

Bezogen auf die oben genannten, sollten wir die Schüler-generierte Texte, die, wenn möglich, ein authentisches Publikum, einen echten Zweck außerhalb des Klassenzimmers, und eine echte Berufung auf die Studenten zu gewährleisten. Es ist hier, mehr als irgendwo sonst, dass Ich sehe die Leistung von Online-Technologien zum Nutzen der Lehre der englischen Disziplin. ¹⁰

Eine weitere Lösung ist es, den Studenten mit den kritischen und rhetorischer Bewegung die sie brauchen, um sie in die Arbeit der Disziplin, die während der Arbeit als explizit wie möglich zu gestalten. Zu oft, wir verstecken die Mechanik des "wie" Texte werden decodiert und produziert. Stattdessen sollten wir ihnen alle Werkzeuge und zeigt ihnen, wie jedes einzelne Werk. Mit anderen Worten: Haben Sie keine Angst, werden die Formeln mit dem Ziel von Studenten über diese Formeln, wie ihre Fähigkeiten entwickeln. Gerald Graff zu zitieren: "Wenn wir uns weigern, eine solche Formeln mit der Begründung, dass sie zu präskriptiv oder dass alles muss von den Schülern selbst, wir nur bis Ende Ausblenden der Instrumente für den Erfolg." ^11. Auf der anderen Seite, wenden Sie sich bitte nicht schlagen und versklaven Ihre Schüler mit diesen Formeln: sie Schritte, Stützräder, dazu zu hinterlassen.

Auch die Fragen und Konflikte innerhalb der Disziplin, die für Studierende und laden sie in das Gespräch. Die meisten Studenten lieben einen guten Kampf, so zeigen sie einige. Sie wissen nicht, wo anfangen? Wählen Sie ein paar Texte von beiden Seiten des Musik-und Copyright-Debatte, dann dekodieren die Texte, Pull-Strategien, über wissenschaftliche Integrität, und schon kann es losgehen. ¹²

Schließlich müssen wir, die Schüler zu erkennen, warum wir die Standards, die wir tun, was sie produzieren, indem sie die Festlegung von Normen auf der Grundlage ihrer eigenen Arbeit mit Texten. Dieser kooperative Ansatz für die Normen, bedeutet nicht, wir haben niedrigere Standards, unterscheiden sich von Klasse zu Klasse. Wir sind (oder sein sollte) die Meister und Frauen, und wir können Studenten Führer Aspekte zu erkennen, sie verpassen. Wir können auch diese Aspekte Maßstab für ihre derzeitige Niveau der Fähigkeit. Allerdings, wenn wir nicht mit ihnen in diesem Prozess, nicht nur wir stärken die "Wir gegen sie"-Spannung in der Klasse (das ist noch weniger hilfreich, in einem Workshop-Einstellung), aber auch Gelegenheit für die Schüler wirklich der Praxis ihre kritischen Fähigkeiten und zu Investitionen in die Qualität der eigenen Arbeit.

Handwerker nicht Priester

Erstens, die alle weiblichen Leser: Ich entschuldige mich für die sexistisch, sondern "Handwerker nicht Priester oder Priesterinnen" einfach nicht gut rollen.

Dieser letzte Abschnitt ist kurz, da es wandert ein wenig aus über die Disziplin Englisch speziell für meine eigenen Ideen über die Lehre im Allgemeinen. Dennoch glaube ich, diese sind wichtig.

Ein Englisch-Lehrer in erster Linie Aufgabe ist es, Schülern effektiv zu arbeiten mit Texten, die Lehrer sollten nicht mit Texten zu fördern Ideologien - politische, religiöse, ästhetische, oder nicht. Ich habe gesehen Gräben in einer Klassen ausschließlich auf ideologische Konflikte zwischen Lehrer und Schüler. Für mich sollte dies nicht auch eine Möglichkeit. Sicherlich gibt es wissenschaftliche Wahrheiten, Schulen von Theorie und Kritik, und die Kontroversen innerhalb der Disziplin, die sich informieren unsere Praxis und zum Gegenstand der Studie, aber wir sind nicht dazu da, um indoktrinieren Studenten in jede andere Ideologie als die primäre Ideologie der Disziplin : Argumentation aus mehreren Perspektiven.

Zusätzlich, Englisch Lehrer sollten Praktiker nicht nur Theoretiker - sollten sie das tun, was sie unterrichten. Das heißt, sie sollten in Zusammenarbeit mit akademischen Integrität und die wirksame Leser, Interpreten, Kritikern und Produzenten von Texten in einer Vielzahl von Genres, Formen und Medien . ¹³

Schließlich, Lehrer sollten reflektierende Beobachter und Forscher ihr Handwerk, die von klaren Pädagogik, nicht Mandate. Sie sollten sich bewusst sein, der Informationen, die für ihren Bereich insbesondere (Text-Theorie, Geschichte, Produktion und Verbrauch) und in der Regel (Bildung, Lernen, Kreativität, etc.).

Was habe ich Miss?

Dies sind die Prinzipien, die wichtig sind für mich (außer für die, die ich vergessen habe, natürlich). Ich werde auch ich zugeben, nie auf diese Grundsätze auch nur halb so gut, wie ich haben sollte. Sie sind nicht einfach, das ist ein Teil der Grund, warum ich denke, sie sind wert verfolgen.

Ich würde es schätzen, alle Reaktionen, hier oder anderswo, zu dieser Liste. Ich werde versuchen, eine Verbindung mit diesen Grundsätzen konkrete Ziele und Bewertungen in einem späteren Post.

1. Außerhalb meiner eigenen Erfahrungen in der Klasse, meine Gedanken wurden stark von Peter Elbow, Donald Murray, Tom Romano, Barry Lane, Don Gallehr, Gerald Graff, Blau Sheridan, Robert Scholes, der National Writing Project, und viele hervorragende Lehrer , mit denen ich gearbeitet habe in den letzten neun Jahren. [Zurück]
2. Robert Scholes nennt diese einen "Kanon der Methoden", und vieles davon stammt aus seiner schriftlich zu diesem Thema. [Zurück]
3. Diese Angebote sind nicht in Ordnung. [Zurück]
4. Verwandte, würde ich empfehlen Lesung Steven Johnson Everything Bad ist gut für Sie. [Zurück]
5. Verwandte, siehe Die Dumbest Generation von Mark Bauerlein und "Is Google Making Us Stupid?" (The Atlantic) von Nicholas Carr [zurück]
6. Peter Elbow schrieb dazu ausführlich. [Zurück]
7. Scholes definiert wissenschaftliche Wahrheit und Integrität: "Genauigkeit in Bezugsvermerk Bezug für das, was bereits bekannt ist, über unser Thema, und Strenge in Situierung und Vernehmung unabhängig von Material, das wir prüfen" - The Rise and Fall of English (New Haven: Yale University Press, 1998) 57. [Zurück]
8. Ich habe über die Bedeutung der physischen Raum, bevor hier und hier. Auch Michel Foucault die Arbeit, insbesondere disziplinieren und zu bestrafen. [Zurück]
9. Wenn ich als Art, I-Attribut, um dem Wunsch, die Dinge einfach für Studenten auf der einen Seite (nicht verwirrend ihnen, was sie nicht wissen müssen) und die Dinge nicht zu einfach auf der anderen (nicht Förderung ihrer Faulheit, indem sie mit den Antworten). Wenn ich nicht so freundlich, ich Attribut dies aus Sorge um den Schutz unserer Position der Behörde, indem er die Antworten sind bekannt, und wir besitzen, um die Tatsache, dass wir nicht einen guten Grund, um sie etwas zu tun , oder, um die peinliche Eingeständnis, dass wir nicht wissen, und die Antwort nicht sicher sind, ob jemand tut. [Zurück]
10. Bloggen, kollaboratives Arbeiten, die Manipulation von Bild und Ton, etc. [zurück]
11. Clueless-Uni Göttingen: Wie Schooling verdeckt Life of the Mind (New Haven: Yale University Press, 2003) 11. [Zurück]
12. Vgl. Gerald Graff's Beyond the Culture Wars: Wie lehren die Konflikte Dynamisierung der American Education (New York: WW Norton & Company, Inc., 1993). [Zurück]
13. Dies ist eines der Leitprinzipien der nationalen Schreiben Projekt: die besten Lehrer des Schreibens sind Lehrer, die schreiben. Auch ich schrieb dazu in "Lehre ergibt sich aus" [zurück]

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